(共25张PPT)
Module 1 Using my five senses
牛津深圳版二年级下册
Unit 3 Can you hear a train
Period 2 Can you hear a train
Let’s talk
Eddie, what can you see on the blackboard
Fill and read
I can see a _____.
train
Fill and read
I can see a _____.
bike
Fill and read
I can see a _____.
bus
Fill and read
I can see a _____.
ship
Let’s talk
Eddie, listen to the tape. What can you hear
Listen and
tick
Listen to the text and tick the pictures you hear.
√
√
Listen and
read
Can you hear …
Yes./ No.
Can you hear a train
Yes.
Can you hear a ship
No.
Let’s learn.
Can you hear …
Yes./ No.
该句是一般疑问句，含有情态动词can的一般疑问句结构为：Can +主语+动词原形+其他？用yes和no来作答。
如：—Can you see a cat —Yes.
—Can she swim —No.
Fill and read
__________________
Yes.
__________________
No.
Can you hear a train
Can you hear a ship
Let’s act
Act it out fluently.
Let’s talk
What can you hear
Let’s try!
OK!
Can you hear a bus
Listen and tick. Then ask and answer.
No.
Yes.
√
Can you hear a train
Listen and tick. Then ask and answer.
No.
Yes.
√
Can you hear a car
Listen and tick. Then ask and answer.
No.
Yes.
√
Let’s talk
Let’s play a game with Danny and Alice!
OK!
Let’s play.
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
Listen! Can you hear a bus
Yes.
S1: Can you hear …
S2: Yes./ No.
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting.
Summary
掌握句型：
—Can you hear a train
—Yes./No.
Blackboard design
Unit 3 Can you hear a train
—Can you hear a train
—Yes./No.
Homework
Must do:
Listen and read P10.
Repeat the text.
Homework
Choose to do:
Ask and answer with your partners.
Eg: —Can you hear a …
—Yes./No.
谢谢
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Unit 3 Can you hear a train 单元整体教学设计
单元课题 二年级下册Unit 3 教材页码 P2-5
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Using my five senses. 涉及“人与自然”，“人与社会”“人与自我”主题范畴。本单元是对以前学过的What do you hear 及Can you … 话题的复现和发展。遵循循序渐进的原则，学生在原有的基础上进行相关话题的新的语言材料的学习。本单元主题是Can you hear a train 本单元主要在情景中学会一些交通工具的识别。将语言学习与学生的生活紧密联系起来，在真实的生活情景中开展真实的语言交际活动，同时培养学生的创造性思维能力。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)2B Module 1 Using my five senses.中的最后一个单元Can you hear a train 教材设计通过围绕Listen and hear这一主题展开的多种学习活动。在这些活动过程中让学生复习和巩固句型，学会有关交通工具的词汇并继续一年级下册What do you hear I hear … 和二年级上册疑问句Can you … 及答语Yes./No. 通过迁移比较，复习巩固旧知，并能有效记忆新句型。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：功能，交际。 语言知识： 2AUnit 4 Can you swim Can you … Yes./No.1BUnit 2 Listen and hearWhat do you hear I hear …
3. 横向知识关联： 在一年级下册和二年级上册，学生已经学过关于hear及can引导的一般疑问句的学习，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征： 本节课的教学对象是小学二年级学生，他们喜好新奇，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。经过一年多的英语学习，学生具备了基本的英语听说能力，能围绕所学话题简单表达自己的思想或用学过的句子与同伴进行简单的交流。学生对英语学习具有浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性也很高，能进行自主学习和合作学习，踊跃参与课堂的每个教学活动 2. 知识储备： 在一二年级，已学过有关can的疑问句及答语并学过了动词hear的用法。 3. 能力水平： 二年级的学生初步具备正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力，能有意识地运用所学字、词、句。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：train, ship, car, bus, listen, can’t. 2. 能听说、理解和运用句型Can you hear … 及答语Yes./No. 3. 能用英文询问对方是否听到某种交通工具的声音及回答。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 通过不同的学习任务，学生能有意识地运用所学字、词、句，培养“说英语”的能力。 6. 通过游戏互动等活动，让学生体会到学习的快乐，学会在与别人交流的过程中获取信息。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语二年级下册Module 1 Unit 3 Can you hear a train 本部分学习的核心语言是通过Kitty和Eddie听录音判断交通工具为情景，复习本课重点单词并学习新句型。
Why: 该语篇旨在引导学生谈论交通工具，能在故事情境中正确表达。同时通过创设新的情景，鼓励学生使用重点句型进行巩固。
How: 语篇呈现了句型Can you hear a train Yes./No. 在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能熟练掌握句型Can you hear a train Yes./No.并运用到情境中。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，能模仿和扮演不同的角色，并知道如何提问并回答，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，进行听说读写等活动巩固重点话题。引导学生进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Can you hear a train
—Yes./No.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用—Can you hear a train —Yes./No.
能完成课文的复述和表演。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—Can you hear a train —Yes./No. Let’s talk 黑板上有一些交通工具的图片，Kitty对Eddie说Eddie, what can you see on the blackboard 2. Fill and read. 依次展示图片，引导学生跟随Eddie一起说一说图片的内容，并填写正确单词，复习上节课学过的重点单词。 3. Let’s talk. Kitty说Eddie, listen to the tape. What can you hear 引导学生感知主题，复习旧知，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 4. Listen and tick. 展示课文插图，并播放课文录音，指导学生根据听到的内容将对应的图片打对勾。Listen to the text and tick the pictures you hear. 再次播放听力，核对答案。 5. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 各种形式再次读课文。 6. Let’s learn. 老师讲解重点句型Can you hear … Yes./ No. 该句是一般疑问句，含有情态动词can的一般疑问句结构为：Can +主语+动词原形+其他？用yes和no来作答。 如：—Can you see a cat —Yes. —Can she swim —No. 7. Fill and read. 根据对课文的理解，填写正确的句子，补全课文。 8. Let’s act. 选择一幅课文插图进行表演，并给出星级奖励。Act it out fluently. （三颗星） 注意表情，动作和语气。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 听力过程中解决问题使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据不同能力水平学生游戏及课文练习的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师根据不同能力水平学生对文本内容进行理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下训练说话的能力，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. 现在Kitty问Eddie能听的什么？并提议一起尝试做一做。What can you hear Let’s try! 2. Listen and tick. Then ask and answer. 展示图片和听力，老师引导学生根据问题和声音做出判断，选出正确答案。 然后两人一组进行问答。 3. Let’s play. 提前准备图中事物的声音，老师先选出图片并播放声音，然后提问Can you hear… 学生根据声音和图片做出判断并回答Yes/No。 学生分组练习。 组织语言过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效的关键信息。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过对话形式，创编对话等形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，介绍学校等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P10. 2. Repeat the text. Choose to do: Ask and answer with your partners. Eg: —Can you hear a … —Yes./No. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、读重点句型：: —Can you hear a train —Yes./No.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。思维发展
