(共25张PPT)
Module 1 Using my five senses
牛津深圳版二年级下册
Unit 3 Can you hear a train
Period 3 Ming can’t hear the bird.
Let’s talk
Hi, Kitty! What’s this
Hello, Alice!
It’s a book. I’m reading it.
Let’s talk
Who is Ming
It’s about Ming.
Let’s have a look!
Let’s talk
Ming is a cat!
Let’s read the story.
OK!
Talk and learn
Where is Ming
He is beside the window.
beside
Talk and learn
Where is Ming
He is beside the window.
window
Talk and learn
Look! A bird is outside.
outside
Talk and learn
Ming is sleeping. He can’t hear it.
can’t
Let’s play.
outside
吹气球
Let’s play.
beside
吹气球
Let’s play.
can’t
吹气球
Let’s play.
window
吹气球
Listen and
circle.
Ming can hear _________.
Listen to the text and try to circle the answers.
Listen and
read
Ming
Ming can hear a dog.
Ming can hear a car.
Ming can hear a ship.
A bird is outside the window.
Ming can’t hear the bird.
1
2
3
4
Beside the window
Let’s learn
Ming can’t hear the bird.
该句是否定句，can为情态动词，其后加not构成否定句。可缩写为can’t. 表示“不会；不能”。
如：I can hear a bus. (改为否定句)
I _____ hear a bus.
can’t
Fill and read
Ming
Ming can hear a ____.
Ming can hear a ____.
Ming can hear a ____.
A bird is ______ the _______.
Ming ______ hear the bird.
1
2
3
4
cat
car
ship
outside
window
can’t
______ the _______
Beside
window
Let’s repeat.
1
2
3
4
Ming can hear a dog.
Ming can hear a car.
Ming can hear a ship.
A bird is outside the window.
Ming can’t hear the bird.
Repeat fluently.
Let’s talk
OK!
Let’s play a game!
Let’s play.
Pass a flower. The music stops, the student who gets the flower chooses a number. Say the sentences like this:
I can/can’t hear a …
1
2
4
3
1.我能够正确做出听力题目。
评价内容
自评情况
学生自评表
2.我能够正确听读句子。
4.我能够和同伴配合表演故事。
3.我能够熟练阅读故事。
Summary
1. 单词：
beside, outside, window, can’t.
2. 句型：
Ming can hear a car.
Ming can’t hear the bird.
3. 熟练阅读并复述故事情节。
Blackboard design
Unit 3 Can you hear a train
1. beside, outside, window, can’t.
2. Ming can hear a car.
Ming can’t hear the bird.
Homework
Must do:
Read the text three times.
Choose to do:
Try to retell the story with your parents or your friends.
谢谢
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Unit 3 Can you hear a train 单元整体教学设计
单元课题 二年级下册Unit 3 教材页码 P10-14
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Using my five senses. 涉及“人与自然”，“人与社会”人与自我”主题范畴。本单元是对以前学过的What do you hear 及Can you … 话题的复现和发展。遵循循序渐进的原则，学生在原有的基础上进行相关话题的新的语言材料的学习。本单元主题是Can you hear a train 本单元主要在情景中学会一些交通工具的识别。将语言学习与学生的生活紧密联系起来，在真实的生活情景中开展真实的语言交际活动，同时培养学生的创造性思维能力。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)2B Module 1 Using my five senses.中的最后一个单元Can you hear a train 教材设计通过围绕Listen and hear这一主题展开的多种学习活动。在这些活动过程中让学生复习和巩固句型，学会有关交通工具的词汇并继续一年级下册What do you hear I hear … 和二年级上册疑问句Can you … 及答语Yes./No. 通过迁移比较，复习巩固旧知，并能有效记忆新句型。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：功能，交际。 语言知识： 2AUnit 4 Can you swim Can you … Yes./No.1BUnit 2 Listen and hearWhat do you hear I hear …
3. 横向知识关联： 在一年级下册和二年级上册，学生已经学过关于hear及can引导的一般疑问句的学习，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征： 本节课的教学对象是小学二年级学生，他们喜好新奇，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。经过一年多的英语学习，学生具备了基本的英语听说能力，能围绕所学话题简单表达自己的思想或用学过的句子与同伴进行简单的交流。学生对英语学习具有浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性也很高，能进行自主学习和合作学习，踊跃参与课堂的每个教学活动 2. 知识储备： 在一二年级，已学过有关can的疑问句及答语并学过了动词hear的用法。 3. 能力水平： 二年级的学生初步具备正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力，能有意识地运用所学字、词、句。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：train, ship, car, bus, listen, can’t. 2. 能听说、理解和运用句型Can you hear … 及答语Yes./No. 3. 能用英文询问对方是否听到某种交通工具的声音及回答。 4. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 5. 通过不同的学习任务，学生能有意识地运用所学字、词、句，培养“说英语”的能力。 6. 通过游戏互动等活动，让学生体会到学习的快乐，学会在与别人交流的过程中获取信息。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语二年级下册Module 1 Unit 3 Can you hear a train 该语篇主要是Kitty和Alice正在看书，两人谈论书中的故事情景，在故事展示过程中体现本课主题。
Why: 本课话题是二年级上册中话题的拓展延伸，通过听，说，读，写等形式谈论话题，理解can的否定形式。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 该语篇呈现了“能听到什么”“不能听到什么”的功能句：Ming can hear a car. Ming can’t hear a bird. 本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够正确运用句型Ming can hear a car. Ming can’t hear a bird.谈论话题。（学习理解）
2. 能在日常生活中，使用本课所学句型和单词，询问对方事物及颜色并回答。通过Work in groups等活动，学会与他人合作学习的能力。（应用实践）
3. 能理解故事情节和内容。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标如下：
Ming can hear a car.
Ming can’t hear a bird.
三、教学重难点
能够在语境中运用句型：Ming can hear a car. Ming can’t hear a bird.谈论话题。
理解故事情节和内容，熟练朗读故事并复述故事情节。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言： Ming can hear a car. Ming can’t hear a bird. Let’s talk Kitty正在看书，Alice问她在做什么。 Kitty告诉她在看书，并告诉她这本书的主人公是一只叫Ming的小猫。 Kitty提议一起读这个故事。 创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Talk and learn. 跟随Kitty和Alice并结合故事情节，在句型中引出本课新单词：beside, window, outside, can’t. 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 3. Let’s play. 做 “吹气球”的游戏，快速读出单词。 在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。 4. Listen and circle 展示课文插图，并播放课文听力，然后尝试圈出正确答案。Listen to the text and try to circle the answers. 核对答案。 5. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 重点注意词汇的用法。 6. Let’s learn. 讲解句型Ming can’t hear the bird. 该句是否定句，can为情态动词，其后加not构成否定句。可缩写为can’t. 表示“不会；不能”。 如：I can hear a bus. (改为否定句) I _____ hear a bus. 7. Fill and read. 再次展示课文内容和插图，学生根据课文内容，填写正确词汇补全对话。 再次正确朗读课文。 8. Let’s repeat. 凭借记忆，复述课文内容。 根据学生复述情况给予星级奖励。 请几组同学上台展示。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 游戏活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享，教师为学生提供多种表达机会。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言，在故事阅读活动中，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。 1. Let’s talk. 现在我们可以放松一下了，Kitty提议做游戏。让我们一起来吧！ 2. Let’s play. 指导学生做游戏“击鼓传花”，继续练习巩固重点句型。 Pass a flower. The music stops, the student who gets the flower chooses a number. Say the sentences like this: I can/can’t hear a … 在活动的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Read the text three times. Choose to do: Try to retell the story with your parents or your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。
学习效果评价设计课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：beside, outside, window, can’t.等单词。能够听、说、读重点句型：: Ming can hear a car. Ming can’t hear the bird.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
