2023-2024学年人教版小学数学三年级下册7.1 《认识小数》教案
文档属性
| 名称 | 2023-2024学年人教版小学数学三年级下册7.1 《认识小数》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-23 13:34:24 | ||
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文档简介
7.1 认识小数
课型新授
教学内容：
小学数学三年级下册第七单元课本 91、92页例 1及练习二十的 1—3题。
教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力.概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。
重点、难点：
1．小数含义的理解及小数的读写法。
2．把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数。
教学准备：课件
教学过程
一、复习导入，揭示课题
1.课件出示数字。
让学生分成分数和整数两类。
2.在生活中除了整数和分数，你还见到过那种数？
3.师归纳并板书：像 3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和 1.5这样的数叫做小数。
4.揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密。（板书课题：认识小数）二、结合情境，理解小数的意义
1.认一认。
师：观察 3.45、2.60、0.85、36.6、1.2......这些数与我们以前学习的数有什么不同？（在数中有一个小圆点）
师：在分数中有一条线我们称为分数线，那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字呢？学生回答后，教师板书：小数点。
师：小数点像分隔符一样把小数分成两部分，前边部分我们叫做整数部分，后边部分我们叫做小数部分。
2.读一读。
师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读。指名读 12.80最佳解决方案个
质疑：同学们在读 12.80时，小数点左边的 12和小数点右边的 80读法一样吗？
小组议一议：小数点左边的数应该怎么读？小数点右边的数应该怎么读？
小结：读小数时，小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读，小数点右边的数只要把每一个数字依次读出来就可以了。
师：同学们想一想，你们还在哪里见过小数？学生汇报。课件展示生活中的小数，并指名读一读。
师：看了老师收集的信息，你们有什么感觉？师指名汇报。
3.写一写。
师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？好！大家试着把黑板上这几个小数写在练习本上。
师巡视，收集不同的写法，并板书。学生判断哪种写法是正确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，是小圆点。教师规范书写学生的口述。
4.说一说。
师：老师决定买一根铅笔，价格是 0.1元，老师应该怎样付钱？学生结合生活实际汇报。
师小结：0.1元=1角5.理解小数的含义。
（1）师：如果用一个长方形表示一元，你能表示出 0.1元吗？用手中的长方形纸画一画，涂颜色表示出来。学生操作并汇报。师：把一元平均分成 10份，其中的任意一份都是 0.1元。
（2）师：1米的小棒，怎样得到 0.1米？小组讨论。学生汇报思路：把一米平均分成十份，每份是 0.1米，也是 1分米。
师：说到平均分我们还会想到一种数（分数）这一份怎样用分数怎样表示？（米）
(板书：1分米＝米＝0.1米)
师：三段是 0.3米，就是 3分米，还是米米。(板书：3分米＝米＝0.3米)
师：观察一下这两个分数，它们还有什么相同点？（分母都是 10）
（3）小结。分母是 10的分数，也就是十分之几的分数，都可以写成小数点后面只有一位的小数。
三、巩固应用，内化提高
（1）如果我们把这条线段看作是一元，怎样得到 0.3元？
（2）如果我们把这条线段看作是一小时，怎样得到 0.1小时？
（3）小丽的身高，她需要买学生票吗？
（4）在数轴上找到 0.6、2.4的位置。体会数轴的神奇。
四、了解历史，拓展认识
早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。四、回顾整理，反思提升
1.同学们，今天这节课，你们有哪些收获？你们对自己的表现满意吗？
2.关于“小数”你还有哪些新的想法？
板书设计认识小数
1分米＝ 米＝0.1米
3分米＝ 米＝0.3米
1米 3分米＝1.30米
作业设计基础：
1.填空。
（1）小华身高是一点四米，写作（ ）米，体重二十五点五千克，写作（ ）千克。
（2）8分米是 米，写成小数是（ ）米。
2角是元，写成小数是（ ）元。
2.连线。
0.5 0.1 0.77 0.9 0.01 0.77
3.判断。
（1）32.14读作：三十二点十四。（ ）
（2）10元 7分改写成以“元”为单位的小数是 10.7元。（ ）
（3）9分米 8厘米＝0.98米（ ）
（4）25.25是四位小数。（ ）
综合：3.组数游戏。
用 8、0、6这三个数字和小数点组成没有重复数字的小数，看谁写得多。
拓展提升：
4.“换名”游戏。
（1）铅笔 2角=( )元
（2）汉堡 10.5元=( )元( )角
（3）冰淇淋 2元 5角=（ ）元
（4）杯子的高 9厘米=（ ）米
（5）长颈鹿的身高 6米 9厘米=( )米
课后反思
《小数的初步认识》是人教版教材三年级下册第七单元的教学内容,孩子们平时逛超市的购物经验,对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。
1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。在教学过程中发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。
2、注重学生的实践操作，认知、感知小数。在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验使学生在实践体验中获得直接的感观，以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用 1米长的小棒，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。
3、教师是学生思维的引导者 教师应该是学生数学学习活动的引导者。为此，教师要善于抓住学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面。教师的“引”还应“引”在学生思维的困惑迷茫处，如本节课中，在学生正确地读了小数之后，我问：“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样？”学生在思考中完善了自己读小数的认知体系。教师的“导”要“导”在关键之处而不漏痕迹。在教学中，学生填完表格后，我让学生观察表格，你发现了什么？这种具有观察性和思考性的问题促使学生去观察、去思考，教学中的难点也很快迎刃而解。
4、数学源于生活、用于生活
要培养学生学习数学的兴趣，我们就要把数学教学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。课的最后，我让学生用小数表示小丽的身高，这样就让学生真正学到了有价值的、生活所必须的数学。
课型新授
教学内容：
小学数学三年级下册第七单元课本 91、92页例 1及练习二十的 1—3题。
教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力.概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。
重点、难点：
1．小数含义的理解及小数的读写法。
2．把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数。
教学准备：课件
教学过程
一、复习导入，揭示课题
1.课件出示数字。
让学生分成分数和整数两类。
2.在生活中除了整数和分数，你还见到过那种数？
3.师归纳并板书：像 3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和 1.5这样的数叫做小数。
4.揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密。（板书课题：认识小数）二、结合情境，理解小数的意义
1.认一认。
师：观察 3.45、2.60、0.85、36.6、1.2......这些数与我们以前学习的数有什么不同？（在数中有一个小圆点）
师：在分数中有一条线我们称为分数线，那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字呢？学生回答后，教师板书：小数点。
师：小数点像分隔符一样把小数分成两部分，前边部分我们叫做整数部分，后边部分我们叫做小数部分。
2.读一读。
师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读。指名读 12.80最佳解决方案个
质疑：同学们在读 12.80时，小数点左边的 12和小数点右边的 80读法一样吗？
小组议一议：小数点左边的数应该怎么读？小数点右边的数应该怎么读？
小结：读小数时，小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读，小数点右边的数只要把每一个数字依次读出来就可以了。
师：同学们想一想，你们还在哪里见过小数？学生汇报。课件展示生活中的小数，并指名读一读。
师：看了老师收集的信息，你们有什么感觉？师指名汇报。
3.写一写。
师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？好！大家试着把黑板上这几个小数写在练习本上。
师巡视，收集不同的写法，并板书。学生判断哪种写法是正确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，是小圆点。教师规范书写学生的口述。
4.说一说。
师：老师决定买一根铅笔，价格是 0.1元，老师应该怎样付钱？学生结合生活实际汇报。
师小结：0.1元=1角5.理解小数的含义。
（1）师：如果用一个长方形表示一元，你能表示出 0.1元吗？用手中的长方形纸画一画，涂颜色表示出来。学生操作并汇报。师：把一元平均分成 10份，其中的任意一份都是 0.1元。
（2）师：1米的小棒，怎样得到 0.1米？小组讨论。学生汇报思路：把一米平均分成十份，每份是 0.1米，也是 1分米。
师：说到平均分我们还会想到一种数（分数）这一份怎样用分数怎样表示？（米）
(板书：1分米＝米＝0.1米)
师：三段是 0.3米，就是 3分米，还是米米。(板书：3分米＝米＝0.3米)
师：观察一下这两个分数，它们还有什么相同点？（分母都是 10）
（3）小结。分母是 10的分数，也就是十分之几的分数，都可以写成小数点后面只有一位的小数。
三、巩固应用，内化提高
（1）如果我们把这条线段看作是一元，怎样得到 0.3元？
（2）如果我们把这条线段看作是一小时，怎样得到 0.1小时？
（3）小丽的身高，她需要买学生票吗？
（4）在数轴上找到 0.6、2.4的位置。体会数轴的神奇。
四、了解历史，拓展认识
早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。四、回顾整理，反思提升
1.同学们，今天这节课，你们有哪些收获？你们对自己的表现满意吗？
2.关于“小数”你还有哪些新的想法？
板书设计认识小数
1分米＝ 米＝0.1米
3分米＝ 米＝0.3米
1米 3分米＝1.30米
作业设计基础：
1.填空。
（1）小华身高是一点四米，写作（ ）米，体重二十五点五千克，写作（ ）千克。
（2）8分米是 米，写成小数是（ ）米。
2角是元，写成小数是（ ）元。
2.连线。
0.5 0.1 0.77 0.9 0.01 0.77
3.判断。
（1）32.14读作：三十二点十四。（ ）
（2）10元 7分改写成以“元”为单位的小数是 10.7元。（ ）
（3）9分米 8厘米＝0.98米（ ）
（4）25.25是四位小数。（ ）
综合：3.组数游戏。
用 8、0、6这三个数字和小数点组成没有重复数字的小数，看谁写得多。
拓展提升：
4.“换名”游戏。
（1）铅笔 2角=( )元
（2）汉堡 10.5元=( )元( )角
（3）冰淇淋 2元 5角=（ ）元
（4）杯子的高 9厘米=（ ）米
（5）长颈鹿的身高 6米 9厘米=( )米
课后反思
《小数的初步认识》是人教版教材三年级下册第七单元的教学内容,孩子们平时逛超市的购物经验,对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。
1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。在教学过程中发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。
2、注重学生的实践操作，认知、感知小数。在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验使学生在实践体验中获得直接的感观，以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用 1米长的小棒，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。
3、教师是学生思维的引导者 教师应该是学生数学学习活动的引导者。为此，教师要善于抓住学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面。教师的“引”还应“引”在学生思维的困惑迷茫处，如本节课中，在学生正确地读了小数之后，我问：“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样？”学生在思考中完善了自己读小数的认知体系。教师的“导”要“导”在关键之处而不漏痕迹。在教学中，学生填完表格后，我让学生观察表格，你发现了什么？这种具有观察性和思考性的问题促使学生去观察、去思考，教学中的难点也很快迎刃而解。
4、数学源于生活、用于生活
要培养学生学习数学的兴趣，我们就要把数学教学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。课的最后，我让学生用小数表示小丽的身高，这样就让学生真正学到了有价值的、生活所必须的数学。