鱼游到了纸上[下学期]

《鱼游到了纸上》教学设计(A、B案)
学习目标
　　　1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
　　　2.有感情地朗读课文。
　　　3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
　　　4.学习作者观察和描写人物的方法。
　　课前准备
　　　描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
　　A 案
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　导入新课，提出自读要求
　　1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？
　　2.请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）
　　a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
　　b.思考：课文写了一件什么事？
　　c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？
　　学生充分自读后小组内交流
　　检查自读情况
　　1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑
　　2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
　　3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)
　　4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　回顾上节课内容，明确学习目标
　　上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。
　　研读课文，体会人物品质
　　1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
　　2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
　　3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
　　重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子）
　　a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
　　“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。
　　b.他好像和游鱼已经融为一体了。
　　这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
　　c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
　　青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。
　　d.先游到了我的心里。
　　鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
　　4.有感情地朗读课文。
　　a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？
　　b.把你的体会通过朗读表达出来。
　　c.指名评读。
　　学习作者观察和描写的方法
　　1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）
　　2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。
　　识记生字，指导书写
　　随文练笔
　　1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。
　　2.指名读作文，进行交流。
　　3.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。
　　B 案
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　创设情境，提炼研读专题
　　1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
　　2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。
　　自主读书
　　1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。
　　2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。
　　3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
　　4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　由疑入手，提炼研读专题
　　1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。
　　2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
　　3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
　　研读“鱼游到了纸上”
　　1.找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
　　2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
　　a.用小女孩的话直接赞叹。
　　b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。
　　c.写围观人物的赞叹和议论。
　　3.研讨作者所用的观察和描写方法。
　　a.观察方法：认真看，仔细听。
　　b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
　　4.出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）
　　研读“先游到了我的心里”
　　1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）
　　2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）
　　3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
　　a.长期仔细观察，并进行笔谈。
　　b.举止和神态描写。
　　4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。
　　研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）
　　延伸课外
　　1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
　　2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。
　
《鱼游到了纸上》教学设计之一
一、教材分析
　　　《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
　　　课文按事情发展的顺序分四大段。
　　　第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
　　　第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。
　　　第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
　　　这段分三层。
　　　第一层（一个星期天……惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
　　　第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。
　　　第三层讲青年作画的专注。
　　　第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。
　　　天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。
　　　《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。
　　（一）教学目标：
　　　１．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。
　　　２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
　　　３．学习作者观察事物、积累材料的方法。
　　　４．有感情地朗读课文。
　　（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
　　（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
　　（四）教学时间：２课时
　　（五）教具准备：幻灯片
　　二、教案设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。
　　教学过程：
　　（一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
　　　　今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？
　　　１．鱼怎么会游到纸上了？
　　　２．“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？
　　（二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。
　　（三）检查自学：
　　　１．生字：罢、苟、唯、骄
　　　２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
　　　３．分段、概括段意。
　　（四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。
　　　归纳：１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？
　　　　　　２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？
　　　　　　３．为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？
　　　　　　４．从哪看出这是个聋哑青年？
　　　　　　５．“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。
　　（五）作业：
　　　１．熟读课文。
　　　２．写课后词语
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学内容：理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。
　　教学过程：
　　上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。
　　１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。
　　２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。
　　３．为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。
　　４．从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？
　　５．“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？
　　　　生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？
　　　　总结全文，归纳观察方法。
　
《鱼游到了纸上》教学设计之二
【教学目标】
　　　1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
　　　2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
　　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。
　　　4.有感情地朗读课文。
　　【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
　　【教具准备】生字、生词卡片。
　　【教学时间】3课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话，导入新课
　　　1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）
　　　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
　　　　老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
　　　　学生之间的争议引入课文。
　　二、检查预习
　　　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。
　　　1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？
　　　　(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)
　　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)
　　三、初读课文，理解内容
　　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
　　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
　　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。
　　　　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
　　　　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
　　　　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
　　　　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
　　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。
　　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
　　四、布置作业
　　　　熟读课文，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、指名朗读第一、二段
　　二、提问
　　　1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？
　　　　(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
　　　2.想想第一段的哪句话引出下文？
　　　　(“十几缸金鱼”。)
　　　3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？
　　　　(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)
　　三、抓住重点，理解课文内容
　　　1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。　
　　　2.学生讨论思考题。
　　　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)
　　　3.提问：
　　　　(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？
　　　　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)
　　　　(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？
　　　　　(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
　　　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？
　　　　　(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)
　　四、学生自由朗读课文
　　五、布置作业
　　　　练习有感情地朗读课文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、练习有感情地朗读课文
　　　1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。
　　　2.教师范读课文。
　　　3.指导学生分角色朗读课文。
　　二、讨论下面问题：
　　　1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？
　　　　(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)
　　　2.聋哑青年又是怎样观察事物的？
　　　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)
　　　3.你从中受到哪些启发？
　　　　(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)
　　三、布置作业
　　　①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。
　　　②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
　　附：板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　27．鱼游到了纸上
　　　　　　　　　　　聋哑青年　　　举止特别（忘我）游到纸上　　　先游到心理
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“我”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　认识　了解　敬佩
《鱼游到了纸上》教学设计之三
【知识与技能】
　　　1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
　　【情感、态度和价值观】
　　　1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
　　　2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
　　【重点与难点】
　　　1、理解课文内容。
　　　2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
　　【课前准备】
　　　1、CAI　　2、生字词卡片　　3、课文插图
　　【教学过程】
　　一、情境引入，激发兴趣
　　　1、CAI出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
　　　　　画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？
　　　2、学生讨论，进行简单归纳
　　　　　细致地观察
　　　　　…………→绘画美丽图画
　　　　　认真地做画
　　　　设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。
　　二、朗读课文，整体感知
　　　1、用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。
　　　2、思考：为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”？
　　　　　设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。
　　三、再读课文，走近人物
　　　1、课文告诉了我们：青年是怎样的一个人，聋哑青年是如何学画鱼的？课文中哪些地方描述了青年中特别的学画，认真做画的过程？默读课文，找一找、划一划、批一批。
　　　2、小组内交流。
　　　3、全班交流（根据学生发言，CAI出示相关语句，帮助感悟）“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
　　　　“全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
　　　　读了这两段话，你有什么感受？围观的人，作者是如何评价这名青年呢？你对青年的评价怎样？
　　　　设计意图：本环节采用自主学习，小组合作．集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。
　　四、美读课文，归纳总结
　　　　CAI展示青年“观鱼成癖，画鱼如生”图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：“金鱼游到了纸上”，为什么青年却说：“鱼先游到了我的心里”。
　　　　总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。
　　　　设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。
　　五、拓展延伸，情感升华
　　　1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。
　　　2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？
　　　3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发？
　　　　　设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。