第六章 质量和密度 第2节 密度 教学设计 （表格式）人教版 八年级上册

密度 教学设计
课 题 密度
课时安排 1 课前准备
教材内容 分 析 从知识的角度说，密度的概念是进一步学习力学知识的基础，后面学习液体压强、浮力时都离不开密度的概念。另外，从过程和方法的角度看，本节课是典型的全程科学探究，对于学生体验科学探究过程。领悟和学习科学探究方法，逐步形成科学探究能力，都具有重要作用。在此过程中运用的数据分析方达和利用比值来定义物理量的方法，是后面学习中经常用到的方法。所以，不管从知识方面，还是从方法方面说本节课都具有重要的地位。
设计理念 1、新课程基本理念是:注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学。 2、为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。 3、重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育:另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入一理论探究一解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
学情分析 八年级学生现阶段能力发展水平不平衡,形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有”物体体积越大，质量越大”的生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量和体职的方法，同时学生动于操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本节教学时，将通过实验，使学生经历比较、分析的过程，自主建立密度的概念。
教学目标 一、知识与技能 1.理解密度的物理意义. 2.知道密度的公式，能用公式进行计算.能用密度知识解决简单的实际问题. 3.知道密度单位的写法、读法及换算. 二、过程与方法 1.通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法. 2.熟悉量筒的使用方法. 三、情感态度与价值观 1.密度反映的是物质本身所具有的特性.通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展. 2.通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.
教学重难点 教学重点：理解密度的物理意义.知道密度的公式，能用公式进行计算. 教学难点：学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算.
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、认识密度 师 我们生活中经常有这样的问题. 铁块和木头谁重 怎么比较铁块和木头谁重？这一类问题好像并不容易回答，我们的办法是取等体积这两种物质才好比较.1.探究相同体积的不同物质质量与体积的关系 师 我这里有颜色、体积相同的铁块和塑料块，如果能比较它们的质量大小，是不是可以判断出哪一个是铁块，哪一个是塑料块？ 学生思考、交流:①用手掂量一下就可以区分开；②用天平称量（也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两物块放在两盘中，下沉的那端是铁块.） 师 回答正确.下面就请几位同学上台来帮忙鉴定下.(教师出示一台天平,指导学生演示操作.） 师 由此可见，相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，我们可以用来鉴别物质. 师 下面请同学们利用桌上的器材（其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3），研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同.并将实验数据填入下表：（用多媒体展示） 探究相同体积的不同物质质量与体积的关系（多媒体课件）
设计意图 学生对桌上的众多器材有很强的好奇心，就干脆放手让学生“玩”，从玩中发现问题，从玩中引发思考。有效地激发起学生探究的兴趣和欲望，进而比较自然地引导学生进入实验。
教学环节（二） 师生活动 2.探究同种物质质量与体积的关系. 师 日常生活中很容易收集到体积不同的同类物质，例如，铁钉、铁块等.它们的质量与体积的比值相同吗？如何探究？ 生：用天平称它们的质量、量筒测量它们的体积，然后计算1cm3的物体内的质量是否相同. 师 大家思路很正确，请大家先阅读课本第116页，学习量筒测体积的方法. 师 根据我们制定的计划和天平、量筒的使用方法，大家分成四个小组，分别测出铁钉与螺母，大小石块的质量与体积记录下数据，计算出每1cm3的物质质量，各小组实验完成后汇报你的实验结果. 学生分组实验，教师准备统计数据表格. 学生实验后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征. 结论：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同.
设计意图 用比赛的方式大大激发了学生的兴趣。在动手实验前教师不过多的引导学生 讨论实验步骤，而是把问题放在后面出现大的误差时再分析，这样既节约了时间，又培养了学生制定科学探究计划的能力。
教学环节（三） 师生活动 在以上实验探究和分析的基础上，教师进一步指出：质量和体积的比值表示单位体积的质量.同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量一般是不同的.可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性.物理学中，某种物质组成的物体的质量与它的体积之比，叫做这种物质的密度.密度在数值上等于物质单位体积的质量. 归纳:1.密度的概念:某种物质组成的物体的质量与它的体积之比,用符号ρ表示. 质量 2.密度的定义式:密度=质量/体积(ρ=m/V).公式中各个符号的意义及单位:ρ-密度-千克每立方米 (kg/m3),m-质量一千克(kg),V一 体积一立方米(m3) 注意:密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的.国际单位制中,质量的单位是千克(kg),体积的单位是立方米(m3),密度的单位就是千克每立方米(kg/m3).如 质量单位用克(g),体积单位是立方厘米(cm3),则密度的 单位就是克每立方厘米(g/cm3).1 g/cm3=1×103 kg/m3=1kg/dm3 =1t/m3. (很多同学认为质量单位kg比g大,体积单位m3比cm3大,则由质量和体积单位复合而成的密度单位kg/m3一定比g/cm3大,这是完全错误的.我们来进行单位换算:1g/cm3=1×10-3kg/1×10-6m3=1×103 kg/m3，所以g/cm3比kg/m3单位大. ) 师 请大家阅读课本第118页各种物质在常温常压下的密度，看看有什么规律. 生1：一般来说，不同物质的密度不同. 生2：通常，固体的密度大，液体的密度次之，气体的最小. 生3：在液体中，水银的密度最大. 3.密度是物质的一种属性 师 物质的密度由物质的种类（本身特性）决定.同一种类物质m 和V 的比值不变，即ρ值相同，不同种类物质的ρ值一般不同.密度是物质的一种属性，它与物体的质量多少、体积的多少无关.不能简单地说，物质的密度ρ跟物体的质量m成正比，跟体积V成反比.同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题.
设计意图 通过学生讨论，让学生自己体验成功的喜悦
板书设计
教学反思 1.密度是一个抽象概念，但我们经常用到它.生活中我们说铁块比木头重，实际上是比较了相同体积的两者铁块质量比木头大，这样便引入了密度的定义，即某种物质组成的物体的质量与体积之比.要引导学生多用密度去解释生活中的事例. 2.要想让学生更深入理解密度知识，就要引导学生去探究同种物质质量与体积的关系，从而让学生明白密度是物质的一种属性.