条形统计图 教（学设计）人教版四年级上册数学（表格式）
文档属性
| 名称 | 条形统计图 教（学设计）人教版四年级上册数学（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 66.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-23 14:07:13 | ||
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文档简介
条形统计图 教学设计
课 题 条形统计图
课时安排 1 课前准备 PPT、教具
教材内容 分 析 条形统计图是在学生初步学习了统计知识的基础上进行学习的，以统计活动为主线，认识和制作条形统计图。统计内容的选择，要注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际，让学生经历数据的收集，整理，描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，初步认识统计的意义和作用。
设计理念 条形统计图是统计知识的一个重点内容，学生在之前已经学习过象形统计图和统计表，对统计有了初步的认识。所以本节课我在教学中以学生为主体，多开展让学生经历数据收集整理和分析的活动，例如，让学生收集运动员的圈数，统计本班同学各出生月份人数，让同学们在生活实例中感知并能正确的使用条形统计图，让大家体验到统计确实在生活中很有用。
学情分析 学生已经认识了统计表和象形统计图，对数据的收集整理有一定的了解。
教学目标 1．初步认识条形统计图的结构和特点，能根据数据绘制条形统计图，会读图，能提出并解决简单的问题，初步建立数据分析观念。 2．经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，积累调查统计的活动经验。 3．在简单的数据分析交流中，初步体会统计在现实生活中的意义和价值。
教学重难点 重点：认识条形统计图的结构和特点。 难点：能根据数据绘制条形统计图。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、复习回顾 1．根据象形统计图回答问题。 2.出示另一种统计方法——统计表 师：刚才我们在表示数据时用到的方法有哪些？（统计表和象形统计图）。数学方法有很多，今天这节课我们就一起来探究新的统计方法。
设计意图 创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让学生复习回顾象形统计图和统计表的知识。
教学环节（二） 师生活动 二、探究新知。 （一）收集整理数据 1.学生分列记录每一位运动员的圈数，教师说明要求，引导学生收集数据。 2.动手操作：根据收集到的信息用自己喜欢的方法来整理数据。 （二）汇报交流 1.展示结果。 预设1.用统计表表示 师：你是怎样表示的？从这张表中，能够知道什么？ 预设：可以直观地看出各跑了几圈。 师补充：用统计表中的数字来表示使得数据非常直观。（板书：数，数据直观） 预设2：用象形统计图表示 追问：从这个统计图中你能看出什么？它有什么特点？ 预设：能一眼看出谁跑了最多圈，谁跑的最少，很好比较。 师补充：象形统计图中的形状易于比较，（板书：形，易比较） 追问：你能一眼看出他们分别跑了几圈吗？ （三）认识及绘制条形统计图 1.师：那有没有一种图，能够将数与形结合起来呢？老师要为大家介绍一种新的表示方法——条形统计图。（板书课题） 2.条形统计图的形成 （播放动画，师讲解） 师：我们知道一个圆就代表1圈，我们可以在每一个圆上方画一条水平的线，标上数字，作为刻度。 师：这样画还是不能做到十分工整，为了解决这个问题，我们可以在方格纸中画图。但是画圆很难不太方便。所以数学家们就想到了用小方格来代替圆。最后不能忘记加上标题。这样就形成了一个条形统计图。 认识条形统计图的结构 师：仔细观察一下这副条形统计图是由哪些部分组成的？ 预设：标题，竖线，横线 师：这条竖着的我们称为纵轴，那横的称为？（横轴） 师：纵轴代表什么？横轴呢？（圈数，姓名） 观察纵轴 师：每一格代表多少？纵轴上的数字是如何排列的？从什么数开始？按什么顺序？ 预设：每一格代表1圈。从0开始。 观察横轴 师：横轴上的姓名又是如何排列的？ 补充绘制条形统计图 师：每一格代表1圈，跑了5圈，在条形统计图中可以怎样表示呢？ 预设：涂5个格子。 师：没错，像这样涂满5个格子就可以，这个直条就代表跑的圈数，它的圈数对应5圈。你们会在条形统计图中表示其他人跑的圈数了吗？ 师：现在请同学们在学习单上动手完成这个条形统计图。（提示可用画斜线的方法替代涂色） 绘制条形统计图的方法 师：同学们画得都很好，绘制条形统计图的步骤有哪些？谁来说一说怎样绘制条形统计图？ 教师引导总结：1.写标题 2.画横轴 3.画纵轴 4.定刻度 5.写类别 6.画直条 教师补充：同学们说得非常好，定刻度时，如果数据比较大，我们还可以用每格代表“2”“5”“10”“20”“100”……但今天我们着重来学习每一格代表1的条形统计图。 （四）描述分析条形统计图 1师：观察这个条形统计图，你能得到哪些信息？ 预设：每个人各跑了几圈，和相差几圈，谁跑的圈数多，谁更少，…… 追问：你是怎么样判断出来的？ 预设：只要把纵轴上的数据对应起来，就能直接看出圈数。 每个人对应的直条有长有短，圈数最多的人对应的直条最长，圈数最少对应的直条最短。 师：可见直条的长短能直接反映数据的多少。像这样用直条的长短来表示数据的统计图，叫做条形统计图。 （五）条形统计图的特点 1.师：条形统计图有什么特点？谁来说一说？ 预设：条形统计图能直观地反映出数量的差异，便于比较。 教师总结：条形图能清楚、直观地表示出数据的大小，直条越长，对应数据越大，直条越短，对应数据越小，更便于比较。（齐读：数据直观，易于比较）
设计意图 为了让学生更好的体会条形统计图的特点，多开展动手操作等活动，让学生通过统计表以及象形统计图与条形统计图做对比，加深对条形统计图的理解。利用多媒体教学可以让学生更直观的感受。
教学环节 （三） 师生活动 三、巩固练习 师：同学们，我们已经学了这么多的知识，接下来我们走入闯关，有信心吗？ 绘制四（2）班同学出生月份人数条形统计图 举手方式统计本班同学出生的月份。 动手操作：把统计的1月份至6月份的数据用条形统计图表示出来 回答以下问题： 参加统计的同学一共有（ ）人。 有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？ （ ）月出生的人数最多，（ ）月出生的人数最少。
设计意图 学以致用，解决实际问题。让学生经历本班同学出生月份的数据收集整理过程，并完成相应的条形统计图，回答问题，培养学生解决问题的能力。
板书设计 条形统计图
教学反思 这节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。本节课我精心创设了一些情境，激发了学生的学习兴趣，也有意识的利用情境，使学生经历收集数据，整理数据及描述分析数据的过程。让学生发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学生感受统计在生活中的应用，更能激发学生学习的热情。 但本节课我设计的新知环节内容过多，且处理的比较杂碎，重难点不够突出，使得学生在学习新知时逐渐感到疲惫。要多翻阅资料，借助教参，在设计课堂教学环节时，做到重难点突出。 让学生绘制统计表或统计图来表示数据的时候，此环节反馈不够，没有达到应有的效果，可以多利用多媒体设备将学生成果进行展示，加强学生的参与感。 教学各环节过渡的不太自然，需加强教学用语的训练，不能过于啰嗦。对于学生的表现以及回答，可以多给予表扬，并且表演语要丰富一些，才能加强学生对学好数学的自信心。
课 题 条形统计图
课时安排 1 课前准备 PPT、教具
教材内容 分 析 条形统计图是在学生初步学习了统计知识的基础上进行学习的，以统计活动为主线，认识和制作条形统计图。统计内容的选择，要注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际，让学生经历数据的收集，整理，描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，初步认识统计的意义和作用。
设计理念 条形统计图是统计知识的一个重点内容，学生在之前已经学习过象形统计图和统计表，对统计有了初步的认识。所以本节课我在教学中以学生为主体，多开展让学生经历数据收集整理和分析的活动，例如，让学生收集运动员的圈数，统计本班同学各出生月份人数，让同学们在生活实例中感知并能正确的使用条形统计图，让大家体验到统计确实在生活中很有用。
学情分析 学生已经认识了统计表和象形统计图，对数据的收集整理有一定的了解。
教学目标 1．初步认识条形统计图的结构和特点，能根据数据绘制条形统计图，会读图，能提出并解决简单的问题，初步建立数据分析观念。 2．经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，积累调查统计的活动经验。 3．在简单的数据分析交流中，初步体会统计在现实生活中的意义和价值。
教学重难点 重点：认识条形统计图的结构和特点。 难点：能根据数据绘制条形统计图。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、复习回顾 1．根据象形统计图回答问题。 2.出示另一种统计方法——统计表 师：刚才我们在表示数据时用到的方法有哪些？（统计表和象形统计图）。数学方法有很多，今天这节课我们就一起来探究新的统计方法。
设计意图 创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让学生复习回顾象形统计图和统计表的知识。
教学环节（二） 师生活动 二、探究新知。 （一）收集整理数据 1.学生分列记录每一位运动员的圈数，教师说明要求，引导学生收集数据。 2.动手操作：根据收集到的信息用自己喜欢的方法来整理数据。 （二）汇报交流 1.展示结果。 预设1.用统计表表示 师：你是怎样表示的？从这张表中，能够知道什么？ 预设：可以直观地看出各跑了几圈。 师补充：用统计表中的数字来表示使得数据非常直观。（板书：数，数据直观） 预设2：用象形统计图表示 追问：从这个统计图中你能看出什么？它有什么特点？ 预设：能一眼看出谁跑了最多圈，谁跑的最少，很好比较。 师补充：象形统计图中的形状易于比较，（板书：形，易比较） 追问：你能一眼看出他们分别跑了几圈吗？ （三）认识及绘制条形统计图 1.师：那有没有一种图，能够将数与形结合起来呢？老师要为大家介绍一种新的表示方法——条形统计图。（板书课题） 2.条形统计图的形成 （播放动画，师讲解） 师：我们知道一个圆就代表1圈，我们可以在每一个圆上方画一条水平的线，标上数字，作为刻度。 师：这样画还是不能做到十分工整，为了解决这个问题，我们可以在方格纸中画图。但是画圆很难不太方便。所以数学家们就想到了用小方格来代替圆。最后不能忘记加上标题。这样就形成了一个条形统计图。 认识条形统计图的结构 师：仔细观察一下这副条形统计图是由哪些部分组成的？ 预设：标题，竖线，横线 师：这条竖着的我们称为纵轴，那横的称为？（横轴） 师：纵轴代表什么？横轴呢？（圈数，姓名） 观察纵轴 师：每一格代表多少？纵轴上的数字是如何排列的？从什么数开始？按什么顺序？ 预设：每一格代表1圈。从0开始。 观察横轴 师：横轴上的姓名又是如何排列的？ 补充绘制条形统计图 师：每一格代表1圈，跑了5圈，在条形统计图中可以怎样表示呢？ 预设：涂5个格子。 师：没错，像这样涂满5个格子就可以，这个直条就代表跑的圈数，它的圈数对应5圈。你们会在条形统计图中表示其他人跑的圈数了吗？ 师：现在请同学们在学习单上动手完成这个条形统计图。（提示可用画斜线的方法替代涂色） 绘制条形统计图的方法 师：同学们画得都很好，绘制条形统计图的步骤有哪些？谁来说一说怎样绘制条形统计图？ 教师引导总结：1.写标题 2.画横轴 3.画纵轴 4.定刻度 5.写类别 6.画直条 教师补充：同学们说得非常好，定刻度时，如果数据比较大，我们还可以用每格代表“2”“5”“10”“20”“100”……但今天我们着重来学习每一格代表1的条形统计图。 （四）描述分析条形统计图 1师：观察这个条形统计图，你能得到哪些信息？ 预设：每个人各跑了几圈，和相差几圈，谁跑的圈数多，谁更少，…… 追问：你是怎么样判断出来的？ 预设：只要把纵轴上的数据对应起来，就能直接看出圈数。 每个人对应的直条有长有短，圈数最多的人对应的直条最长，圈数最少对应的直条最短。 师：可见直条的长短能直接反映数据的多少。像这样用直条的长短来表示数据的统计图，叫做条形统计图。 （五）条形统计图的特点 1.师：条形统计图有什么特点？谁来说一说？ 预设：条形统计图能直观地反映出数量的差异，便于比较。 教师总结：条形图能清楚、直观地表示出数据的大小，直条越长，对应数据越大，直条越短，对应数据越小，更便于比较。（齐读：数据直观，易于比较）
设计意图 为了让学生更好的体会条形统计图的特点，多开展动手操作等活动，让学生通过统计表以及象形统计图与条形统计图做对比，加深对条形统计图的理解。利用多媒体教学可以让学生更直观的感受。
教学环节 （三） 师生活动 三、巩固练习 师：同学们，我们已经学了这么多的知识，接下来我们走入闯关，有信心吗？ 绘制四（2）班同学出生月份人数条形统计图 举手方式统计本班同学出生的月份。 动手操作：把统计的1月份至6月份的数据用条形统计图表示出来 回答以下问题： 参加统计的同学一共有（ ）人。 有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？ （ ）月出生的人数最多，（ ）月出生的人数最少。
设计意图 学以致用，解决实际问题。让学生经历本班同学出生月份的数据收集整理过程，并完成相应的条形统计图，回答问题，培养学生解决问题的能力。
板书设计 条形统计图
教学反思 这节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。本节课我精心创设了一些情境，激发了学生的学习兴趣，也有意识的利用情境，使学生经历收集数据，整理数据及描述分析数据的过程。让学生发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学生感受统计在生活中的应用，更能激发学生学习的热情。 但本节课我设计的新知环节内容过多，且处理的比较杂碎，重难点不够突出，使得学生在学习新知时逐渐感到疲惫。要多翻阅资料，借助教参，在设计课堂教学环节时，做到重难点突出。 让学生绘制统计表或统计图来表示数据的时候，此环节反馈不够，没有达到应有的效果，可以多利用多媒体设备将学生成果进行展示，加强学生的参与感。 教学各环节过渡的不太自然，需加强教学用语的训练，不能过于啰嗦。对于学生的表现以及回答，可以多给予表扬，并且表演语要丰富一些，才能加强学生对学好数学的自信心。