青岛版一年级下册第三单元教案(湖北省宜昌市)
文档属性
| 名称 | 青岛版一年级下册第三单元教案(湖北省宜昌市) |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-02-07 20:10:00 | ||
图片预览
文档简介
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农夫与牧童
农夫的一天
——方位的认识
教学内容：教材16、17页
教学目标：1、结合生动具体的情境，让学生能初步感知东、西、南、北四个方向。
2、在实践活动中，发展学生的判断方向的能力，体验数学与生活的密切联系。
3、让学生在自主、合作、探究中，体验到合作的乐趣。
教学过程：
一、学前活动：
小朋友们还记得我们做过的指鼻子的游戏吗？
（同桌之间开展指鼻子的游戏，用剪刀、石头、布决定谁赢谁输，赢者拍手，输者指鼻子，根据已有的生活经验再次体验学过的上下左右前后的位置。）
二、导入新课：
今天我们一起再来认识几个生活中常用到的方向。（板书课题）
你都知道生活中的哪些方位，可以说说吗？
（学生根据已有的生活经验谈自己对方位的感性认识，教师及时给予评价。）
三、探究新知：
（一）活动一：
1、出示课件：生动有趣的“农夫的一天”画面。
（1） 你想说些什么？
（ 学生自由观察画面，自由交流自己的想法。）
（2）你能试着将这几幅画面连起来，编一个小故事吗？
（提出要求：要尽量讲清楚、讲完整。什么时间？谁？在干什么？给予学生自由思考的时间）
（3）自由交流：
现在，我们选两个代表上来用自己的语言讲故事，其他同学当小评委，好吗？
（两个代表上讲台对照画面用自己的语言表达图意，其他学生认真看画面，针对两人的表达给予相应的评价。）
2、针对画面提问题：
（1）大家的故事讲的太精彩了，吸引来了问题小博士。
出示课件：说话的问题小博士：“嗨，小朋友们好，大家讲的太棒了，大家能针对这几幅画面提几个数学问题吗？”
（2）小组之间探究学习，教师参与到活动中，及时给予学生点拨与评价。
（3）全班交流：
（学生根据已有的生活经验以及小组之间的探讨交流，自由发言。）
根据学生的回答板书：东西南北。
评价：孩子们真是善于动脑筋发现数学问题的小才子，这节课我们就一起来研究认识东西南北这四个方向。
（4）谁能说说在生活中你有什么好办法来辨认这四个方向？
教师有针对性的让课前了解的对方向已经能清楚辨认的同学讲解自己的小窍门，小方法。
（二）活动二：走入生活。
（1）学生以小组为单位，在校园内进行观察，讨论、交流，找出辨认方向的好方法，并记录下来。
教师深入到学生小组之间了解大家的观察情况，并引导学生做好记录。（用上东西南北进行描述）
（2）全班进行交流：
学生分小组汇报自己小组记录的辨认方向的好方法。
教师加以引导、讲解。
（3）谁能用刚刚我们我们总结出的辨认方向的好方法说说教室里的东西南北？
（ 给予学生独立思考的时间，再在班上让学生针对自己的经验展开交流。）
（4）原来有这么多辨认方向的好方法，在生活中大家可以选择自己喜欢的方法来辨别四个方向。
四、拓展训练：
1、说说你的东西南北各是哪位同学？并告诉别人你用什么辨别的？
2、小游戏：团结小群体。
四个人手连手，面对面站在一起，老师准备各写有东、西、南、北的小纸条递给四个人，给予一分钟思考时间，时间一到，收上纸条。喊：“预备—转”，四名学生同时转身，只要他们背对背，方向转对了，就被评为“团结小群体”。
五、小结+作业超市“
！、这节课，你有什么收获？
2、课下小调查：在生活中寻找还有哪些辨别方向的方法，记录下来，做成小资料，下节课来交流。
课后反思：本节课大部分学生能准确的辨别东南西北四个方向，但空间感还需培养，比如说，面向西坐，让学生想象面向太阳，前面是哪儿，然后向左转，面向的是哪儿等等。今后在这方面应多做一些训练
牧童与牛
——认识图形
教学内容： 数学第二册第18页——19页的内容。
教学目的：
1、在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”；
2、体会长方形、正方形、平行四边形、三解形和圆在生活中的普遍存在；
3、发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。
教具、学具：剪刀 纸张 五种图形卡片
教学过程：
一、联系实践、复习引入。
同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？
引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
二、动手操作，认识图形。
1、认识长方形。
让学生动手摸摸桌子的表面，感受一下长方形的特点，并交流。
2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？
3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。
4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同
5、用自己的办法把图形画下来。
三、联系实际，体会数学与生活的联系。
出示五种图形，问：在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢 请同组的同学相互说说，全班交流。
四、探索与实践。
1、有一位小朋友和同学们一样也认识了这些图形，这是他利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。请看课本第18页，先让学生观察这附图——牧童骑黄牛，渗透热爱生活的纯朴情感，激发学生学习的兴趣。你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗 生交流。
2、下面请同学们小组互相合作，动手剪一剪这些图形，然后拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和这个小朋友的不一样。（此处教师可引导学生交流一下小组准备怎样合作才能更省时，效率更高——组内先想好要拼贴的图案，后分工分类剪）
3.成果展示
五、课内小结与课后延伸。
1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗
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农夫与牧童
农夫的一天
——方位的认识
教学内容：教材16、17页
教学目标：1、结合生动具体的情境，让学生能初步感知东、西、南、北四个方向。
2、在实践活动中，发展学生的判断方向的能力，体验数学与生活的密切联系。
3、让学生在自主、合作、探究中，体验到合作的乐趣。
教学过程：
一、学前活动：
小朋友们还记得我们做过的指鼻子的游戏吗？
（同桌之间开展指鼻子的游戏，用剪刀、石头、布决定谁赢谁输，赢者拍手，输者指鼻子，根据已有的生活经验再次体验学过的上下左右前后的位置。）
二、导入新课：
今天我们一起再来认识几个生活中常用到的方向。（板书课题）
你都知道生活中的哪些方位，可以说说吗？
（学生根据已有的生活经验谈自己对方位的感性认识，教师及时给予评价。）
三、探究新知：
（一）活动一：
1、出示课件：生动有趣的“农夫的一天”画面。
（1） 你想说些什么？
（ 学生自由观察画面，自由交流自己的想法。）
（2）你能试着将这几幅画面连起来，编一个小故事吗？
（提出要求：要尽量讲清楚、讲完整。什么时间？谁？在干什么？给予学生自由思考的时间）
（3）自由交流：
现在，我们选两个代表上来用自己的语言讲故事，其他同学当小评委，好吗？
（两个代表上讲台对照画面用自己的语言表达图意，其他学生认真看画面，针对两人的表达给予相应的评价。）
2、针对画面提问题：
（1）大家的故事讲的太精彩了，吸引来了问题小博士。
出示课件：说话的问题小博士：“嗨，小朋友们好，大家讲的太棒了，大家能针对这几幅画面提几个数学问题吗？”
（2）小组之间探究学习，教师参与到活动中，及时给予学生点拨与评价。
（3）全班交流：
（学生根据已有的生活经验以及小组之间的探讨交流，自由发言。）
根据学生的回答板书：东西南北。
评价：孩子们真是善于动脑筋发现数学问题的小才子，这节课我们就一起来研究认识东西南北这四个方向。
（4）谁能说说在生活中你有什么好办法来辨认这四个方向？
教师有针对性的让课前了解的对方向已经能清楚辨认的同学讲解自己的小窍门，小方法。
（二）活动二：走入生活。
（1）学生以小组为单位，在校园内进行观察，讨论、交流，找出辨认方向的好方法，并记录下来。
教师深入到学生小组之间了解大家的观察情况，并引导学生做好记录。（用上东西南北进行描述）
（2）全班进行交流：
学生分小组汇报自己小组记录的辨认方向的好方法。
教师加以引导、讲解。
（3）谁能用刚刚我们我们总结出的辨认方向的好方法说说教室里的东西南北？
（ 给予学生独立思考的时间，再在班上让学生针对自己的经验展开交流。）
（4）原来有这么多辨认方向的好方法，在生活中大家可以选择自己喜欢的方法来辨别四个方向。
四、拓展训练：
1、说说你的东西南北各是哪位同学？并告诉别人你用什么辨别的？
2、小游戏：团结小群体。
四个人手连手，面对面站在一起，老师准备各写有东、西、南、北的小纸条递给四个人，给予一分钟思考时间，时间一到，收上纸条。喊：“预备—转”，四名学生同时转身，只要他们背对背，方向转对了，就被评为“团结小群体”。
五、小结+作业超市“
！、这节课，你有什么收获？
2、课下小调查：在生活中寻找还有哪些辨别方向的方法，记录下来，做成小资料，下节课来交流。
课后反思：本节课大部分学生能准确的辨别东南西北四个方向，但空间感还需培养，比如说，面向西坐，让学生想象面向太阳，前面是哪儿，然后向左转，面向的是哪儿等等。今后在这方面应多做一些训练
牧童与牛
——认识图形
教学内容： 数学第二册第18页——19页的内容。
教学目的：
1、在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”；
2、体会长方形、正方形、平行四边形、三解形和圆在生活中的普遍存在；
3、发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。
教具、学具：剪刀 纸张 五种图形卡片
教学过程：
一、联系实践、复习引入。
同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？
引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
二、动手操作，认识图形。
1、认识长方形。
让学生动手摸摸桌子的表面，感受一下长方形的特点，并交流。
2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？
3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。
4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同
5、用自己的办法把图形画下来。
三、联系实际，体会数学与生活的联系。
出示五种图形，问：在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢 请同组的同学相互说说，全班交流。
四、探索与实践。
1、有一位小朋友和同学们一样也认识了这些图形，这是他利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。请看课本第18页，先让学生观察这附图——牧童骑黄牛，渗透热爱生活的纯朴情感，激发学生学习的兴趣。你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗 生交流。
2、下面请同学们小组互相合作，动手剪一剪这些图形，然后拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和这个小朋友的不一样。（此处教师可引导学生交流一下小组准备怎样合作才能更省时，效率更高——组内先想好要拼贴的图案，后分工分类剪）
3.成果展示
五、课内小结与课后延伸。
1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗
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