人教版 三年级上册数学 认识几分之一 教学设计（表格式）

认识几分之一 教学设计
课 题 认识几分之一
课时安排 第一课时 课前准备 教具
教材内容 分 析 从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法及计算方法上，分数与整数都有很大的差异，本课先教学认识几分之一，丰富表象支撑，初步理解分数含义。强调只有平均分才能得到它的几分之一，体会分的是谁就是谁的几分之一。再说明它们的写法和读法并介绍分数各部分的名称。
设计理念 运用课件呈现生动形象，运用视频展台展示学生的作品
学情分析 分数对学生来说是陌生的，但是物体或图形的一半却是学生所熟悉的。加强直观教学可以更好的帮助学生掌握、理解概念。在教学中让学生体会分数来源于生活，平均分的情况下才能产生分数。
教学目标 结合生活情境，初步认识几分之一的含义，会读写分数，知道分数的各部分名称。 在想一想、画一画、折一折等活动中，体会几分之一表示的是一份与几份的关系。 体验创造分数的快乐，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点 初步理解几分之一的含义。 建立直观模型与分数之间的联系。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 创设情景，激发兴趣。 课件出示图片：在中秋节时，我们边赏月边吃月饼，现有4块月饼，平均分给2人，每人分得多少块？学生回答:2块 如果有2块月饼，平均分给2人，每人分得多少块？学生回答：1块
设计意图 从学生熟悉的分物引出分数，符合认识一个新的数的认知规律，一般是分得整个数，如果得不到整个数时，就引出了分数产生的必要。
教学环节（二） 师生活动 探究新知。 认识二分之一 动画演示：把一块月饼平均分成2份，每份是它的一半。 师：你知道一半，在数学上怎么表示吗？学生回答：二分之一。 师：一块和另外一块一样大吗？学生回答：一样大。 师：是的，只有是平均分成两份，才可以用二分之一表示。 小结：把一块月饼平均分成2份，每份就是它的二分之一。 学生活动：选择一个自己喜欢的图形，折一折，并用彩笔涂上颜色，表示出它的二分之一。 展示学生的作品。用视频展台 师：你们所表示的二分之一在哪儿？为什么涂色部分和空白部分都可以用二分之一表示？追问：都是它的二分之一，两部分可以不一样大吗？ 小结：表示一定要平均分。 认识四分之一 动画演示：把一块月饼平均分成4份，每份是它的？学生回答:四分之一。 师：四分之一，表示什么意思呢？谁是谁的四分之一呢？学生回答：四分之一表示把一块月饼平均分成4份，每份就是整块月饼的四分之一。这一块阴影的是整块月饼的四分之一。 认识三分之一 师：那如果把这个圆平均分成3份，这样的一份是这个圆的多少呢？学生回答：三分之一 师：这个三分之一表示什么意思呢？表示把这个圆平均分成3份，其中的1份就是它的三分之一。 师：那如果是把一个长方形平均分成5份，每份又是这个长方形的多少呢？学生回答：五分之一。 课件出示：从二分之一一直到五分之一。 小结：像这样的数，就是今天要学习的分数。
设计意图 通过分月饼、分圆形、分长方形等，初步认识几分之一的分数。以及这些分数所表示的含义，表示把一个物体平均分成几份，其中的1份就是这个物体的几分之一。重点理解了平均分，以及谁是谁的几分之一。让学生充分表达，展现学情。
教学环节 （三） 师生活动 认识各部分的名称、写法。 师：同学们，你们知道吗？分数的每一部分都有名字，让我们一起认识一下吧。 课件出示：三分之一的写法。 这条线叫作分数线，1是分子，3是分母。写的时候，一般先写分数线，然后写分母，最后写分子。 师：结合刚才的分数，想一想分数线表示什么 分母表示什么 分子表示什么？ 学生回答：分数线表示把一个物体或图形平均分，分母表示平均分成了几份，分子表示这样的一份。
设计意图 把分数的写法与分数各部分组成的意义联系起来，更是为了使学生牢记分数各部分的意义。
教学环节 （四） 师生活动 课堂总结 你有什么收获？ 布置作业 教材p94第2、3题。
设计意图 让学生对所学知识进行整理、巩固。
板书设计 －……