渔夫的故事[下学期]

《渔夫的故事》教学设计之一
　　教学设想：
　　　这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。
　　教学目标：
　　　1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚
　　　2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争
　　教学方法：以学生自学为主，讨论、表演
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　导入新课：
　　同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。
　　教学达标：
　　1、了解文学常识：你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下
　　2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节
　　3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：
　　我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）
　　4、学生排练。
　　两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。
　　5、学生表演。
　　.每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。
　　6、教师小结：
　　渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。
　　开拓扩展：
　　这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）
　　能力延伸：
　　通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？
　　欣赏体会：
　　动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。
《渔夫的故事》教学设计之二
　课时目标：
　　　1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
　　　2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
　　教学程序：
　　一、巩固预习
　　　1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：
　　　　（生书写）撒撬弥桅唆吻
　　　　指名一生写出字音，师生共同正音。
　　　2、解词：笑逐颜开恩将仇报堂堂
　　二、解题启思
　　　1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？
　　　　生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
　　　2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？
　　　　生：因为文章是从渔夫的活动展开的。
　　三、梳理情节：
　　　1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
　　　　渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。
　　　2、学生讨论，并领会情节的曲折性。
　　　　生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。
　　　　板书：喜悦害怕自信果断情节曲折
　　四、研习性格
　　1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
　　　　提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。
　　2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
　　　　演员——魔鬼：魏礼伟渔夫：刘见乐
　　　　道具——面具2个、马夹、风衣内衬
　　　　舞台监督——杨绿野
　　　　音响——魔鬼进出场模拟录音
　　3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？
　　　　生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
　　4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？
　　　　学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫）
　　　　凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼）
　　五、想象描述：
　　　1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。
　　　2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。
　　六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
　　板书：
　　　　　　　　　渔夫　善良、诚实　机智、勇敢
　　　　　　　　（魔鬼　凶恶　愚蠢、狡猾
　　　　　　　　　的
　　　　　　　　　故事　喜悦　果断
　　　　　　　　　　　　情节　曲折
　　　　　　　　　自信
　　　　　　　　　害怕
《渔夫的故事》教学设计之三
　教学目标
　　　1.认识8个生字。
　　　2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
　　　3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
　　教学重点：1.2.3
　　教学难点：2.3
　　教学准备
　　　师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板
　　　生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　32* 渔夫的故事
　　　　　　　　渔夫　　捕鱼捞到黄铜胆瓶　　　　放出魔鬼
　　　　　　　　魔鬼　　要杀渔夫　　　　　　　　恩将仇报
　　　　　　　　渔夫　　引诱魔鬼入瓶　　　　　　用智慧战胜魔鬼
　　教学过程　　
　　一、导入新课
　　　　本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。
　　　　齐读课题
　　二、明确阅读要求，找到解决问题的方法
　　　1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
　　　2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？
　　　　（1）独立思考。
　　　　（2）四人小组讨论。
　　　　（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）
　　三、自学生字词、多音字
　　　1.四人小组交流生字音形及词义。
　　　2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。
　　　3.读多音字。
　　　　撒sā 撒网　　　塞sāi 塞车
　　　　　sǎ 撒种　　　　sài 塞北
　　四、自学解决，简要讲述故事
　　　1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）
　　　　第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。
　　　　第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。
　　　　第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。
　　　2.生小声简述故事。
　　　3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）
　　五、揭示中心思想
　　　1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？
　　　2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。
　　　3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）
　　　4.集体讨论，充分发表意见。
　　　　渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。
　　　　渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。
　　　　渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）
　　　5.读第三意义段。
　　六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性
　　七、拓展
　　　1.读资料表。
　　　2.读《一千零一夜》。
《渔夫的故事》教学设计(A、B案)
　学习目标
　　　1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
　　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
　　　3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。
　　课前准备
　　　多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
　　A　案
　　导入课文，激发阅读兴趣
　　我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。
　　自己读书，了解课文内容，练习简要讲
　　讲故事比赛
　　1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。
　　a.商定比赛评价规则。
　　　师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。
　　b.小组比赛。
　　2.全班比赛，评出优秀小组。
　　拓展阅读，鼓励课外阅读
　　3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
　　4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？
　　5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
　　附故事：
　　　　　　　　　　　　　　　东郭先生和狼
　　晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。
　　这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。”
　　东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。
　　当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
　　太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。
　　就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。
　　作业
　　1.回去任讲一个故事给家人听。
　　2.读读记记：
　　　规矩　胆瓶　金币　堡垒　铁叉　违背　解救　倒霉　起誓　简短　口吻
　　　下流无耻　笑逐颜开　自言自语　披头散发　无恶不作　荣华富贵　恩将仇报
　　B　案
　　导入课文，激发兴趣
　　1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？
　　2.导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
　　自读故事，完成以下自学要求
　　1.把课文读正确流利。
　　2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？
　　3.简要讲述这个故事。
　　交流讨论
　　1.指名读课文，认读生字。
　　2.交流思考的问题。
　　a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。
　　在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
　　b.交流对渔夫的看法。
　　在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
　　总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
　　创设情境，口语交际
　　1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
　　2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？
　　先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
　　作业
　　1.读读记记本课要求读记的词语。
　　2.把故事讲给家人听。