14我要的是葫芦 教学设计（表格式）

《我要的是葫芦》教学设计
课 题 《我要的是葫芦》
课时安排 2个课时 课前准备 手绘插图 网络图片 希沃白板 美图秀秀
教材内容 分 析 《我要的是葫芦》选自部编版小学语文二年级上册第五单元第14课。本单元围绕“思维方法”这个主题编排了3篇富含寓意的文章，旨在让学生从小事中明白一些道理：如要有开阔的眼界，要善于听取他人的意见等。 《我要的是葫芦》是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。通过这篇寓言，主要告诉了学生看问题要注意事物之间的联系；同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。
设计理念 一、多媒体的应用，对激发学生的学习兴趣，扩大语文教学容量等方面确实有其独特的优势，本课的重点是通过图片，让学生获得感受，为此引用了大量丰富多彩的图片和动画，为课堂锦上添花，真正发挥多媒体在语文教学中的功能和互补作用。 二、本课的重点是通过图片，让学生获得感受，为此引用了大量丰富多彩、视觉冲击力强的图片和动画，为课堂锦上添花，真正发挥多媒体在语文教学中的功能和互补作用。 三、课件运用了蒙层、超链接、互动游戏、动画等技术手段。遵循课件设计的科学性、高效性、目的性和艺术性原则。更好地实现师生互动，激发学生的兴趣，增加课堂乐趣。
学情分析 二年级的学生具有好奇、爱探索、想象力丰富的特点。经过两个多学期的学习，他们已经积累了一定的识字方法，有了初步的识字能力。也具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。基于此，我会结合课文插图，让学生从插图中理解故事的内容。
教学目标 根据教材的内容和学情的分析，我将本课划分为两个课时，这节课是第一课时的教学目标。两课时的教学目标分别是： 第一课时教学目标： 1.认识“葫、芦、藤、谢、蚜、啊、慢”七个生字，会写“谢、棵”等左窄右宽的字。 2.正确、流利的朗读课文，积累像“细长的葫芦藤”等这样的短语，会用短语简单描述事物。 3.了解一颗葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
教学重难点 本课时的教学重点： 识字，写字，积累短语。 本课时的教学难点 1.了解一颗葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 2.学写“谢”字。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 课前听歌《葫芦娃》。 一、揭示课题 1.出示生字 “葫”、“芦”。 今天，老师给大家带来了两个字，猜猜，这是什么字？你为什么这样猜？（真能干）仔细观察它们的偏旁，你知道它们和什么有关？（和植物有关） （是呀，这就是形声字构字规律的巧妙之处） 2.现在它们是一对好朋友，手拉着手，你会读吗？发现词语“葫芦”的“芦”读轻声。男女生读词语。（读得不错）让我们一起去了解一下葫芦吧。 3.观看微课，介绍“葫芦” 4.今天我们就学习一篇跟葫芦有关的课文，《我要的是葫芦》 ，伸出小手，和老师一起板书课题，齐读。
设计意图 用学生现有的知识导入，在通过老师自己录制的微课，把学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣，欣赏用葫芦制作的工艺品图片，更系统的展现本课的重难点。 从P1页单击下一页进入P2，P2是一个微课。
教学环节（二） 师生活动 初读感知 1.请同学们翻开书64面，自由大声朗读课文，注意老师给你们的阅读提示： 1）圈出文中的生字词，把它们多读几遍。 2）课文讲了一件什么事？ 2.生字交流反馈。 1）带拼音的词语（小老师带读） 看同学们读得那么认真，生字朋友迫不及待地跳出来要和大家见面了，你们能准确地和它们打招呼吗？请两个小老师带读。 （小老师真不错，都注意了后鼻音的字“藤”“盯”，我们再一起读一读吧。） 2）去拼音的词语（开火车读） 没有了拼音朋友的帮忙，你们还能认识它们吗？哪列小火车试试。小火车又快又稳，你们发现没，第二行的词语中的最后一个字都是读轻声，男生试试，女生试试。 3）游戏：分类识字（左右结构、上下结构）说说特点。 能把字的读音读准只完成是认字任务的一半，分清字的结构也是关键，这些生字找不到家了你能帮帮它们吗？ 4）孩子们真了不起，几遍下来，生字已经记得滚瓜烂熟了，那其他的两个读书要求你完成了吗？老师要来考考大家。课文一共有几个自然段？（和老师标的一样吗？） 3.那课文讲了一件什么事？你知道吗？根据老师的提示说一说。 （真棒，认好生字、读通课文是学习课文的好方法，其实，仔细观察课文插图也是一种好方法。） 4.文中一共有几幅插图？（两幅）仔细观察，这两幅图有啥一样的地方？又有啥不一样的地方？课文中哪个段落是描写第一幅图的，哪个段落是描写第二幅图的呢？那就先让我们一起去第一自然段看看吧。
设计意图 多媒体的运用，让整个课堂学习氛围浓厚，特别是涉及到学生亲自来操作的环节，他们更是积极性高。 P5是可以请学生上前移动字，进行回归。 3.P6也可以让学生上前填写自然段。
教学环节 （三） 师生活动 随文识字 （一）学习第一自然段 1.看着书，听老师读第一自然段，边听边想：这个自然段描写了葫芦的什么？用笔圈出来。 2. 反馈交流。谁来说说，都写了葫芦的什么？（藤、叶子、花、小葫芦）老师这有一棵葫芦，你能帮这些词语找到相对应的事物吗？ （真是生活的有心人，掌声送给他）你们瞧，这葫芦藤、绿叶、小花、小葫芦就组成了一棵茁壮的葫芦，这里“小葫芦”的“葫芦”指的是它的果实，而“一棵葫芦”中的“葫芦”指的是它的全部。让我们仔细去瞧瞧这棵葫芦的 3.学生字“藤” （1）出示一棵葫芦的图片，出示“葫芦藤”这个词语，哪里是葫芦藤？学生字“藤”，个别读，齐读。提醒注意：这是后鼻音的字，读好！ （2）你有什么好办法能记住它？齐读词语“葫芦藤”。 （3）在我们的生活中，藤类植物还有很多，你看，（出示其他藤类植物的图片）西瓜有藤，它叫西瓜藤，这是南瓜，它有南瓜藤…… （4）这些藤有个共同的特点就是？用书中的词语告诉老师，出示短语“细长的葫芦藤”，齐读。你还能说“细长的（ ）”。 4.学习：绿叶 图片理解：长满了绿叶 1）瞧，这是葫芦的绿叶，书上是怎么描写的？（示句：细长的葫芦藤上长满了绿叶。） 2）一片绿叶能叫长满了绿叶吗？这样呢？这样呢？是呀！密密层层的，一片挨着一片、一片叠着一片就叫做长满了绿叶。你能把这句读好吗？读出绿叶的满，读出绿叶的多。 3）诶！这里有两个一样的字，可是你们却读的不一样的读音，为什么？学习多音字“长” 5.学习“小花” 1）葫芦的花可漂亮了，是什么颜色的？雪白的。 2）像这样雪白的什么你还会说吗？ 3）你能美美地读读这句吗？ 6.学习“小葫芦” 1）美丽的花凋落之后，一个个小葫芦就长出来了，谁能读读这句？（示句：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。） 2）这里藏着一个生字宝宝，谁能读？学习生字“谢” 出示含有“谢”字的句子，小老师带读“谢”。 记字形。这字笔画有点多，你有什么好办法能记住它？能给它组些词吗？你的组的词，这个字都是表示感谢的意思，那课文中它是什么意思呢？ 通过查字典和结合句子意思的方法，来理解“谢”这本文的意思。 3）指导书写。这个字也是我们这节课要写的生字，要写好它得注意什么？
（言字旁的横折提一笔写成，中间“身”居中，比较瘦长，下面的撇上端不出头，“寸”的横笔写在横中线上，左中右大致等宽。）范写，生跟写，描红，试写，评价。 7. 指导读感叹句。 你们看，小葫芦挂在葫芦藤上，多可爱呀！这是一个什么标点符号？（！）在这里表示那个种葫芦的人对葫芦的喜爱，谁能读？ 8.出示句子，通过词语“每天”，“几次”体会种葫芦人对葫芦的喜爱。 昨天去看了没？今天看了没？明天还会不会去？后天呢？是啊，这就叫做“每天”都去。 齐读句子。 9.这个自然段就通过文字把一棵健康茁壮的葫芦展现在大家的面前，让我们配上插图一起美美地读一读吧！ （二）学习第四自然段 这棵茁壮的葫芦后来怎么样了，能成为我们餐桌上的美味、能成为我们生活的小助手吗？让我们一起去看看第二幅图吧。 1.出示图片，感受小葫芦的变化。哪个自然段写的？出示第四自然段，齐读。 2.学习生字“蚜”，读音。 3.出示蚜虫的图片，认字形，简单了解蚜虫。 4.学习生字“慢”，个别读，齐读。个别读词语“慢慢地”，生说说慢的意思。 5.指导朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。看着满地掉落的葫芦，那个种葫芦的人该有多伤心啊，我们一起读一读，读出种葫芦人的内心的伤心。
设计意图 在这一环节中，鼓励学生主动学习，关注文本的内容，借助老师手绘插图，感受葫芦的变化。 P9、P10、P11有蒙尘效果。 P14有一个持续2秒的动画效果，擦拭蒙尘后效果如下。 P17插入一张田字格，由老师手写范写。 P18有配乐朗读。 P19可以利用放大镜功能查看蚜虫的状态。
教学环节 （四） 师生活动 复习巩固生字 做游戏：摘葫芦。 看着满地的葫芦，多可惜啊，我们也很难过，就让我们把它们捡进篮子吧。读对了，葫芦才能被捡进篮子哦。一起试试吧！
设计意图 有趣的游戏总能活跃课堂气氛，让更多的孩子加入其中。 随机点葫芦可以让它掉落在篮子里。
教学环节 （五） 师生活动 五、总结 今天，我们认识了一棵葫芦，它有细长的（），长满了（），雪白的（）和可爱的（），一开始，它茁壮成长，可为什么这么可爱的葫芦最后都落了呢？我们下节课继续学习。 课后作业 1.同桌之间读读生字，全部读好的，给同桌三颗星。 2.想一想：为什么小葫芦最后都落了？ 3.查找有关葫芦的资料，了解葫芦的叶子与果实之间的关系。
设计意图 这一环节是对这节课的小结，并且提出疑问，唤醒对下一节课的期待。
板书设计
教学反思 语文教学中恰当运用信息技术，创新教学形式，丰富教学内容，突出重点，突破难点。信息技术可以使课堂教学做到时空超越，创设更形象、丰富的学习情境，激发学生兴趣，促进自主学习，最终实现语文课堂教学的最优化。
比如在教学《我要的是葫芦》一课时，通过播放课前一支歌《葫芦娃》激发情感。“葫芦娃，葫芦娃，一根藤上七朵花，风吹雨打都不怕……”学生热情高涨，拍手跟唱，很快进入学习状态。特别是长期生活在城市中的小学生，没有种过葫芦，缺少生活体验，教师可以借助PPT播放微课，葫芦的动态过程；展示各种各样的葫芦和精美的葫芦制品……无疑让孩子们对“葫芦”情有独钟。
还设计与葫芦相关的一系列项目式学习活动让孩子们参与体验。不仅丰富了学习的内容，开发语文数字学习资源，更重要的是提高了学生信息的搜集与处理能力，从而丰富学习的内容，拓宽学生学习的路径，提升了学生搜集信息、整理信息的能力。