《孤独之旅》导学案
青云中学 张秀
教师寄语：
不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。
学习目标：
1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。
学习重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
学习难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
学习过程：
检查预习
1、走近作者
2、积累下列词语：
1）、写出读音：
嬉闹、 掺杂、 给予、 撩逗、 凹地、 胆怯
2）、释义：
厚实：
嬉闹：
撩逗：
驱除：
歇斯底里：
置之不理：
二、整体感知，走近孤独
1、请学生快速阅读课文，并用一两句话概括小说的主要情节（最好用小说的三要素概括）。
2、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，理清小说的故事情节。
开端：
发展：
高潮：
结局：
三、品读课文，理解孤独
请找出你认为最能表现“孤独”的句子。（学生跳读课文，品味语句。）
学生思考后交流。
四、探究质疑、感悟孤独。
学贵有疑，提出自己的疑问（学生自主合作，探究质疑）。
我认为值得考考大家的问题：
1、说一说：“孤独之旅”的含义。
2、你喜欢这个题目吗？能否为它换一个标题并简单说一下理由？
3、文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。
4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
五、联系自己、体验孤独
1、曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。 ”
2仿写：
孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。
孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。
孤独是------------------------------------ ，需要-------------------------------------------- 。
六、布置作业
学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
《孤独之旅》教学设计
青云中学 张秀
教学目标：
1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
教学难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
课时安排1课时
教学要点：整体感知文意。领会标题含义。体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。
教学步骤：
一、情境导入、出示课题
( 听歌曲《阳光总在风雨后》)
同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活，相信会对大家有所启发。（师板书课题）。
走近作者（看课件）
检查预习：
写出下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：
厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗、招惹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
置之不理、
二、整体感知，走近孤独
1、请学生快速阅读课文，并用一两句话概括小说的主要情节（最好用小说的三要素概括）。
学生回答，教师归纳：
小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
（学生回答后教师板书：孤独—→坚强）
2、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，理清小说的故事情节。
开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、品读课文，理解孤独
请找出你认为最能表现“孤独”的句子。（学生跳读课文，品味语句。）
学生思考后交流。
例如：
“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。
“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”
“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”
“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”
“一连十多天遇不到一个人”
“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”
“他们已根本不可能回避孤独了”
……
——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
（注：此环节，孩子们结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”）
（教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等）
四、探究质疑、感悟孤独。
学贵有疑，提出自己的疑问（学生自主合作，探究质疑）。
我认为值得考考大家的问题：
1、说一说：“孤独之旅”的含义。
[提示]有两方面含义:（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。
2、你喜欢这个题目吗？能否为它换一个标题并简单说一下理由？
3、文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。
(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射，芦荡见证了人物心理变化的过程。
(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,雷声“如万辆战车从天边滚动过来”，暴风雨“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
五、联系自己、体验孤独
1、曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。 ”
2仿写：
孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。
孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。
孤独是------------------------------------ ，需要-------------------------------------------- 。
六、布置作业
学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
板书设计：
孤 独 之 旅
曹文轩
磨难
人物：杜小康 孤独 ——————————→ 坚强
（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）
环境：芦荡 人物成长的广阔背景
课件21张PPT。孤独之旅作者：曹文轩 青云中学 张秀孤独之旅曹文轩简介作家 ??? 1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。
本文选自长篇小说《草房子》。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
初读小说，掌握字词。 撩逗 掺杂 嬉闹
戳破 杀戮 截断 liáo chān xīchuō lù jié情节梳理开端:
发展:
高潮:
结局:辍学离家苇荡放鸭搏斗风雨终于长大分析主人公的心理变化过程出发之时——
到达苇荡——
安顿之后——
时间一久——
雨后天晴——茫然、恐惧害怕、胆怯感到孤独坚强、乐观不再恐慌孤独之旅举例分析1、“我要上岸回家……”他站在船上，想后眺望
—— 幼稚、恋家2、“还要走多远，前方是什么样子——憧憬、迷茫3、暴风雨中，“不停用手拨着眼前的芦苇……
脸一次又一次地被芦苇叶割破……”——勇敢、坚强4、找到了鸭子，他哭了起来，但并不是悲哀……
——委屈、激动5、“顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着……”——镇定、勇敢烘托人物心情
渲染气氛
推动情节发展自然环境描写的作用鸭群
芦苇
风雨 鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。以鸭子们的无忧无虑来反衬父子俩的孤独恐惧。 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。鸭群的茫然、无奈正是杜小康父子此时内心的写照。 鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康的成长有什么联系?鸭们十分乖巧。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉不让主任操心的样子。有时，它们将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。 此时，杜小康父子成了鸭们的慰藉和依靠；同时鸭群也成了杜小康父子的慰藉和依靠。鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮……深浅不一的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。鸭群的成长给人喜悦；同样杜小康也如他照看的鸭群一样迅速成长、成熟。失学后放鸭是生活的全部孤独中鸭群是伙伴、是心灵的安慰风雨中护鸭感到成长的艰辛和喜悦鸭下蛋甘苦中的喜悦——人生的成果鸭和杜小康在文中互相依存、相互映衬。 芦苇荡是杜小康父子放鸭的地方，是人物活动的主要场所，作者用了大量的笔墨来写芦苇荡，找出课文中的描写，揣摩其作用。芦苇如绿色的浪涛直涌到天边……苇荡如万重大山围住了小船。——芦苇繁茂宽广、无边无际，反衬出人的渺小、孤独。万顷苇塘，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香，芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里……
水边的苇叶里，飞着无数萤火虫。有时它们几十只几百只地聚集在一起…… 夜景如诗如画，给恐慌中的杜小康带来了些许平静与安慰。 临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不了一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了……一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。暴风雨的到来给杜小康的人生带来了新的挑战。有了暴风雨才有了鸭群的失散，才有了杜小康冒雨找鸭、护鸭，也才有了杜小康真正的成长。暴风雨为人物成长提供了典型环境，把故事情节推向了高潮。 文章用大量的笔墨对鸭群、苇荡、风雨进行了细致的刻画。一方面为人物的活动提供了广阔真实的背景，另一方面也起到了烘托气氛、映衬人物心情、推动情节发展的作用。文笔自然朴实，具有很强的艺术感染力。。“孤独之旅”的含义： 杜小康家庭中落、中途辍学之后，失去了校园和同学，没有了童年的欢乐，在远离家庭的牧鸭劳动中，经受住孤独寂寞、失望恐惧的艰难磨砺，迅速长大，成功完成了人生该走的一段历程。 苦难的经历并不是我们博得别人同情的资本
奋斗才是最重要的贫穷，贫穷也不是什么大不了的事
关键是我们通过自己的努力去改变贫穷，改变自己的劣势
这才是最重要的。
——洪战辉感悟主题1、体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利走向成熟。2、成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。3、人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。4、青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢取胜利，会有一种自豪感和成长感。感悟“孤独”1、“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽
而又残酷的题目。2、“孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆
弱的灵魂。3、“孤独”是人生成长中的一种必然，也是
人生成长 中的一种需要。4、“孤独”是一种正常并且健康的心态，它标志一种人格的成熟。5、“孤独”使人少了许多盲目，多了一份
保护身心健康的清净。 拓展与联想 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。
