《故乡》学案
魏志琴
《故乡》第一课时
学习目标：
知识目标：
1、掌握相关文学常识，积累重点词句。
2、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用
3、在阅读中找出贯穿全文的线索，理清故事情节。
能力目标：
分析小说中的人物形象，把握运用对比刻画人物，突出主题的写法。
学习重点：
明确神态描写、细节描写等刻画人物的方法。
学习难点：
学习文中运用对比刻画人物，突出主题的方法。
知识链接：
（一）时代背景
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。
（二）小说的相关知识
1、小说：以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。
2、小说三要素：典型人物、典型环境、故事情节
3、环境的种类及作用：
（1）自然环境 ： 交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境 ： 交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
4、情节的构成：（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)
5、小说刻画人物形象的方法
①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。
自主学习：
一、预习检测
1、自读课文，勾画生字词，给画线字注音或根据注音写汉字。
阴huì(???? ??)? wǎng然(?????)??? 颧骨(???)????嗤笑(????)??sè索?（ ） ?祭祀 （ ）???鄙夷(???????)??恣suī(????? ??) 愕然（ ） 髀（ ） 寒噤( ) 瓦楞（ ）
2、结合课文，解释下列词语。
萧索：
瑟索:
隔膜:
展转:
恣睢:
阴晦:
3、作者知识填空。
《故乡》选自《???????????》，体裁是?????????? ??，作者是????????? ??，字????????? ??，原名?????????，????????人?，我国现代伟大的???????? ?、的???????? ?、????????? ?、???????? ?。我们学过他的散文集 ???????? 、小说? 。
二、自主阅读，整体感知
1、首先我们要注意，我们阅读的是一篇小说，应该从哪几方面入手？
2、《故乡》以什么为线索来组织故事情节？
3、依据小说的线索，请你根据时间顺序把小说分为三部分。
4、文中塑造的人物有： ；其中 ????刻画得比较详细。
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
三、合作探究 分析形象?????????????
人物探究（一）
1、分组讨论填写下表，将闰土的过去与现在作比较，说说他有怎样的变化。
少年闰土
中年闰土
外貌
动作
语言
对“我”的态度
对生活的态度
思考：1、少年闰土又怎样的性格特点？中年闰土有怎样的性格特点？
2、造成人物性格变化和生活贫困的根本原因是什么呢？阅读课文，找出能说明这种变化原因的句子。
四、拓展延伸
小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？
五、总结反刍
六、当堂检测
1．辨析下列句子，是比喻句的打“√”，不是的打“×”? ①我似乎看到了我的美丽的故乡了。（????）? ②他显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。（????）? ③她张着两脚，正象一个画圆仪器里的细脚伶仃的圆规。（????）? ④圆规很不平，显出鄙夷的神色。（????）? 2．根据课文内容填空：?新课标第一网 我们沙地上下了雪，我?＿＿出一块空地来，用短棒?＿＿??起一个大竹匾，＿＿??下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将＿＿在棒上的?绳子只一＿＿，那鸟雀就＿＿?在竹匾下了。 3、出下列语句所用的表达方式，再说明该句表达的内容。? （1）第六个孩子也会帮忙了，却总是不够吃……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本不去卖，又只能烂掉……”? 主要运用了＿＿＿＿?，表达的内容是?＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那却将身一扭，反从他的胯下逃走了。? 主要运用了＿＿＿＿?，表达的内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【当堂检测答案】1、③√ 2、(1)扫、支、撤、系、拉、罩 3．(1)叙述 闰土生活的贫困 (2)描写 少年闰土的活泼可爱?
《故乡》第二课时
教学目标：
1、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用
2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法
3、理解课文中环境描写的作用
4、理解课文的主题思想
教学过程：
精读课文，合作探究：
一、精读阅读39到52段，分组讨论填写下表，将杨二嫂的过去与现在作比较，说说她有怎样的变化？
20年前
20年后
肖像
语言（对我的态度）
行动
对生活的
态度
杨二嫂与描写闰土方法有何不同？
杨二嫂的变化说明了什么？
如果说闰土代表了千千万万但是生活在最底层的农民的悲惨生命，那么杨二嫂代表的又是什么？
二、简析“我”的形象（形象是怎么样？具有怎样的意义？）
1、文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？（小组讨论、合作交流）
2.从文中看，“我”是一个怎么样的人？
三、品味语言 ，体会感情
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言。
1.同学们对这部分课文，感受最深的是哪些语句？为什么？
3. “我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”文中的“高墙”指什么？
4.在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
5、“我想到希望，忽然害怕起来”，“我”为什么要“害怕”？
6．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
7．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
四、理解课文中环境描写的作用?。? 这篇小说先写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。作者 这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了 什么？??
五、主题探讨。
关于这篇小说的主题，历来众说纷纭，主要有以下几种看法，你同意哪一种？为什么？如果你有另外的见解，也请说一说。 ①悲哀那人与人之间的不了解，隔膜，渴望理想的人与人之间的关系。 ②表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 ③中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。
六、回顾过程，交流收获
1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？
2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。
明确：引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容--分析人物形象--品味感悟语言--摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。 ?
七、当堂检测：
???阅读下列语段，回答文后问题：我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我又大家隔膜起来------然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木面生活，也不愿意他们都如别人的辛苦恣雎而生活。他们应该有新的生活。为我们所未经生活过的?。 ?1、选文中的“我”指（????）? A．主要人物????B.线索人物??????C.鲁迅??????D.暗衬人物? ?2、选文刻画人物的方法?是（????）? A．语言描写??????B．肖像描写??????C.?行动描写?????D.?心理活动描写?、 3．给加线的字注音：? ????A．潺潺( )???B．隔膜?( )
4．解释词语：? ????A．隔膜：?
B.隔绝：?
5、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是 （??? ）? A、月光不明，暗淡无光。?????????? B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。 C、通过想象，展现出模糊的景象。?? D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。 ? 6、“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是什么？表现了作者什么思想感情？?
7．本段文字运用了( ）修辞手法。? ??
八、拓展训练，布置作业
作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”请结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。
【当堂检测】? （一）B ②D ③A.chán B．mó ④A．从感情方面来说，指彼此思想感情不相通B．从空间上面来说，指隔断的意思 ⑤ C ⑥指没有剥削，没有压迫的生活。表达作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望 ⑦ 排比
《故乡》教案
魏志琴
教学目标：
知识目标：
1、掌握相关文学常识，积累重点词句
2、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用
能力目标：
1、引导学生理解最后三段文字的深刻含义
2、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用
情感目标：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望
重点难点：
1.对鲁迅思想感情的理解
2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用
3、最后三段文字的深刻含义
课时安排：二课时
第一课时
一、?导入新课：
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）
故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
PPT放映写作背景、小说知识。
二、检查预习
1、初读课文，注意在段落前标上顺序，要求学生读准生字词并解释重点词语的含义。
阴晦（huì） 猹（chá） 五行（xínɡ）缺土 弶（jiànɡ） 脚踝（huái） 潮汛 （xùn） 髀（bì） 愕（è）然 嗤（chī）笑 吓（hè） 瑟（sè）索 黛 （dài） 恣（zì）睢（suī）
阴晦：阴沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
无端：无缘无故。
愕然：吃惊的样子。
嗤笑：讥笑。
惘然：心里好象失去了什么的样子。
展转：这里形容生活不安定，到处奔波，通“辗转”。
恣睢：放纵、凶暴。
2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。
明确：PPT放映作者简介、主要作品集及学过的文章。
作者是鲁迅；原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿Q正传》。
?三、自主阅读，整体感知。
1、首先我们要注意，我们阅读的是一篇小说，应该从哪几方面入手？
明确：人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、《故乡》以什么为线索来组织故事情节？
明确：以“我”在故乡的见闻感受为线索。
3、依据小说的线索，请你根据时间顺序，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？（反馈展示，讨论交流）
（一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡
全文共分三部分。
第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离
4、故乡变化了，那么故乡的人变了吗？ 首先文中写到哪些人物？本篇小说的主人公是谁？
明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。
四、合作探究 分析形象。
人物探究（一）
闰土是这篇小说重点的刻画对象，作者在他花了大量的笔墨，下面我们就通过对闰土的分析来理解作者想要表达的意思。分组讨论填写下表，将闰土的过去与现在作比较，说说他有怎样的变化。（用PPT出示表格，学生自读课文，边读边根据表格的要求划出文中写闰土的句子）
少年闰土
中年闰土
外貌
动作
语言
对“我”的态度
对生活的态度
（1）外貌对照：
少年闰土：'一个十一二岁的少年'，'紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈'——淳朴天真、可亲可爱；
中年闰土：'先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红'，'头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着'，'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了'——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）
（2）动作、语言对照：
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，'心里有无穷无尽的希奇的事'——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完
中年闰土：说话前的神态是'欢喜凄凉恭敬'；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是'只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般'——迟疑麻木、痛苦难言9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂
（3）闰土对'我'、对生活的态度前后对照：
对我：少年闰土：'只是不怕我'，'不到半日，我们便熟识了'——情真意切，亲密无间；
中年闰土：恭敬地叫'老爷'，要水生'给老爷磕头'，认为少年时的'哥弟称呼'是'不懂事'，不成'规矩'——被封建礼教牢牢束缚
对生活：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望
中年闰土：拣了'一副香炉和烛台'——?将希望寄托于神灵
问题探究：（二）
1、少年闰土又怎样的性格特点？中年闰土有怎样的性格特点？
2、造成人物性格变化和生活贫困的根本原因是什么呢？阅读课文，找出能说明这种变化原因的句子。
小结：从上面，我们可以看出，中年的闰土发生了极大的变化，小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象??? 少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实而造成这种变化的，决不可能是岁月六十的原因，还有什么呢？（结合历史）?残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿??：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化是旧中国贫苦农民的典型?。（PPT展示）
?
第二课时：
教学目标：
1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法
3.理解课文中“我”的人物形象
4.理解课文的主题思想
教学过程：
精读课文，合作探究
人物探究（二）
阅读39到52段，思考作者怎样刻画杨二嫂的形象？与描写闰土方法有何不同？（合作交流 完成学案）
明确1、通过了外貌、语言、动作来表现人物性格。
2、写出人物的变化
????????
二十年前
二十年后
外貌
年轻美丽：“豆腐西施”
凸觀骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规
动作
终日坐着
冷笑、怪笑、贪婪
一面愤愤的会转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里
自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底小脚，竟跑得这样快
对“我”的态度
?
虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽
贵人眼高，迅哥儿，你阔了
放了道台
有三房姨太太，出门便是八抬的大轿
对生活的态度
虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活
搬弄是非（前天伊在灰土里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去......
?
杨二嫂的变化说明了什么？
明确：
外貌变化，说明了她也经历的生活的艰辛；杨二嫂对“我”种种嘲笑、吹捧和诬陷，又无不反映了旧社会对她的损害
对比杨二嫂和闰土写法有何不同？
明确：
写闰土是先回忆，再眼见，因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻。写杨二嫂是先闻其声，再见其人，这符合杨二嫂尖利泼辣的性格特点。
如果说闰土代表了千千万万但是生活在最底层的农民的悲惨生命，那么杨二嫂代表的又是什么？
明确：
城镇小市民? 从变化分析
总结：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下，乡镇小市民也逃不了日益贫困和遭受损害的命运，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
人物探究（三）
二、简析“我”的形象（形象是怎么样？具有怎样的意义？）
1、文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？（小组讨论、合作交流）
回故乡—— 急切
见故乡——悲凉
忆故乡——沉重、忧愤
忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
见杨二嫂——惊吓、困窘
见闰土——兴奋、惊异、悲哀
离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来
2.从文中看，“我”是一个怎么样的人？
明确：
文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
三、品味语言 ，体会感情
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言。
1.同学们对这部分课文，感受最深的是哪些语句？为什么？
（让学生从内容和语言方面谈个人感受）
3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”文中的“高墙”指什么？
明确：
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
4.在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
明确：
自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望，忽然害怕起来”，“我”为什么要“害怕”？
明确：
因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
6．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
明确：
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
7．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
明确：
作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。
四、理解课文中环境描写的作用 。
这篇小说先写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
环境描写（一）：
第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
作用：写出衰败荒凉的农村景象，渲染沉寂荒凉的气氛，衬托“我”悲凉的心情。
环境描写（二）：
记忆中的故乡是什么样的呢？
第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。
作用：景物色彩明快、艳丽,和眼前的故乡形成对比，体现了我对童年美好生活的怀念。
环境描写（三）：
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
作用：再次出现海边奇异的图画，这是“我”对新的希望的想象、憧憬，形成情景交融的深远意境。
五、主题探讨。
关于这篇小说的主题，历来众说纷纭，主要有以下几种看法，你同意哪一种？为什么？如果你有另外的见解，也请说一说。 ①悲哀那人与人之间的不了解，隔膜，渴望理想的人与人之间的关系。 ②表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 ③中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。
六、回顾过程，交流收获
1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？
2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。
明确：引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容--分析人物形象--品味感悟语言--摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。 ?
七、当堂检测：
???阅读下列语段，回答文后问题：我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我又大家隔膜起来------然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木面生活，也不愿意他们都如别人的辛苦恣雎而生活。他们应该有新的生活。为我们所未经生活过的?。 1、选文中的“我”指（?B???）? A．主要人物????B.线索人物??????C.鲁迅??????D.暗衬人物? 2、选文刻画人物的方法?是（?D???）? A．语言描写??????B．肖像描写??????C.?行动描写?????D.?心理活动描写?、 3．给加线的字注音：? ????A．潺潺(chan)?(chán)?????B．隔膜?(mó)
4．解释词语：? ????A．隔膜：?从感情方面来说，指彼此思想感情不相通.
B．隔绝：从空间上面来说，指隔断的意思.??? 5、“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是什么？表现了作者什么思想感情？
指没有剥削，没有压迫的生活。表达作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。??
? 6．本段文字运用了(排比）修辞手法。? ??
八、拓展训练，布置作业
作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”请结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。
