18.《童年的水墨画》教学设计

《童年的水墨画》教学设计

一、教材分析

《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元第一篇精读课文，也是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们在溪边钓鱼、江上游泳、林中采蘑菇，展现了儿童生活的丰富多彩和无穷趣味。诗人通过优美生动的语言，将一个个童年生活的镜头呈现出来，极具感染力。

二、教学目标

1. 知识与技能：认识“墨、染”等 5 个生字，会写“墨、染、竿”等 11 个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。
2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。通过联系上下文和生活实际，理解难懂的句子。
3. 情感态度与价值观：体会童年生活的快乐，感受儿童诗的特点。

三、教学重难点

1. 重点：理解诗句的意思，体会童年生活的快乐。
2. 难点：联系上下文和生活实际，理解难懂的句子。

四、教学准备

教师：多媒体课件、生字卡片
学生：预习课文，了解水墨画的特点

五、教学过程

（一）激趣导入

1. 播放水墨画视频，引导学生欣赏水墨画的美感。
2. 导入课题：“水墨画是我们中国的传统绘画艺术，今天我们要学习的课文就和水墨画有关，叫做《童年的水墨画》。”

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 检查字词掌握情况，教师出示生字卡片，学生认读并组词。
3. 全班齐读课文，思考：课文写了哪几个场景？

（三）细读课文，品读感悟

1. 学习《溪边》
（1）出示插图，引导学生观察画面，说说你看到了什么？感受到了什么？
（2）学生自由朗读诗歌，思考：诗歌描绘了怎样的画面？你从中感受到了什么？
（3）全班交流，教师引导学生抓住重点词句进行品读感悟。

- “垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”这句话运用了拟人的修辞手法，把垂柳和溪水写得生动形象，让人感受到了溪水的清澈和垂柳的柔美。
- “人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”这句话运用了拟人的修辞手法，把人影和溪水的颜色联系起来，让人感受到了夏天的清凉和惬意。
- “忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”这句话运用了夸张的修辞手法，把鱼儿和笑声写得活灵活现，让人感受到了孩子们钓鱼的快乐和满足。

2. 学习《江上》
（1）出示插图，引导学生观察画面，说说你看到了什么？感受到了什么？
（2）学生自由朗读诗歌，思考：诗歌描绘了怎样的画面？你从中感受到了什么？
（3）全班交流，教师引导学生抓住重点词句进行品读感悟。

- “像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”这句话运用了比喻的修辞手法，把孩子们比作刚下水的鸭群，生动形象地写出了孩子们在水中嬉戏的情景。
- “一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”这句话运用了拟人的修辞手法，把浪花和孩子们的欢乐联系起来，让人感受到了孩子们在水中玩耍的快乐和自由。
- “是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”这句话运用了比喻的修辞手法，把孩子比作水葫芦，写出了孩子们在水中游泳的灵活和自如。

3. 学习《林中》
（1）出示插图，引导学生观察画面，说说你看到了什么？感受到了什么？
（2）学生自由朗读诗歌，思考：诗歌描绘了怎样的画面？你从中感受到了什么？
（3）全班交流，教师引导学生抓住重点词句进行品读感悟。

- “松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”这句话运用了拟人的修辞手法，把松树和雨珠写得生动形象，让人感受到了雨后松林的清新和明亮。
- “小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”这句话运用了比喻的修辞手法，把小蘑菇比作山花，写出了小蘑菇的美丽和可爱。
- “是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”这句话运用了比喻的修辞手法，把孩子们的斗笠比作蘑菇，写出了孩子们在林中采蘑菇的情景。

（四）总结拓展

1. 总结：《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们在溪边钓鱼、江上游泳、林中采蘑菇，展现了儿童生活的丰富多彩和无穷趣味。诗人通过优美生动的语言，将一个个童年生活的镜头呈现出来，极具感染力。
2. 拓展：引导学生回忆自己的童年生活，说说自己有哪些难忘的经历和趣事。

（五）布置作业

1. 背诵《溪边》。
2. 模仿《童年的水墨画》，写一首儿童诗，记录自己的童年趣事。

六、教学总结

在教学中，我通过引导学生欣赏水墨画视频、朗读课文、品读重点词句等方式，让学生感受诗歌的意境和情感。同时，我也注重培养学生的朗读能力和语言表达能力，让学生在朗读和交流中体会诗歌的韵律和美感。整个教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，取得了较好的教学效果。

七、教学反思

在教学过程中，我注重引导学生通过联系上下文和生活实际，理解难懂的句子。同时，我也让学生在朗读和交流中体会诗歌的韵律和美感。通过这些方法，学生能够更好地理解诗歌的内容和情感。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，有些学生对诗歌的理解还不够深入，需要更多的引导和帮助。另外，有些学生在朗读时不够流利，需要更多的练习和指导。在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化需求，提供更多的帮助和指导，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力。