(共19张PPT)
司马光
火眼金睛
瓮
wènɡ
司马光砸缸
司马光砸缸
古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。（141个字）
司
马
迁
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
(141)
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 (30)
司马光
文言文：短小、精练
现代文：篇幅较长、通俗易懂
你有什么发现？
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
任务一：我是古文朗读小能手
zhònɡ
jiē
qì
chí
bènɡ
sī
tínɡ
dēnɡ
wènɡ
diē
任务二：我是古文学习小能手
1.小组合作学习，共同寻找读懂文言文的方法，理解课文内容，读不懂的的方标记出来。
汇报提示：
①我读懂了“ ” 这个词的意思，这个词的意思是： ，我用 方法读懂的。
②我读懂了“ ”这句的意思，这句的意思是： ，我用 方法读懂的。
自学提示：
评价标准 星 级
声音洪亮，表达流畅
说清楚词句意思
说清楚理解方法
评价标准：
我是讲故事小能手
评价标准 星 级
声音洪亮、表达流畅
能讲清楚故事的起因、经过、结果
能加入自己的想象，把故事讲精彩
水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
起因：
经过：
结果：
课文梳理
师：扑通一声，一个小孩掉进了瓮里。
生：众皆弃去，光持石击瓮破之。
师：小孩在瓮里使劲扑腾，却怎么也上不来。
生：众皆弃去，光持石击瓮破之。
师：情况也来越危急，小孩的声音越来越小......
生：众皆弃去，光持石击瓮破之。
师： 水迸，
生：儿得活。
情境朗读
这就是司马光破瓮救友的故事，你从他身上看到了怎样美好的品质呢？
司马光是一个（ ）的孩子。
众皆赞叹道：“ 光者， 也。”
任务三：我是创编小能手
拓展延伸一
主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光
任务四：我是古文背诵小能手
司马光
群儿_____，______，______。
众_______，_______，______。
作业布置
1.正确、流利背诵课文。
2.完成续学单：《文彦博灌水取球》
3.用自己的话把《司马光》的故事讲给弟弟妹妹听。
我会写
司
公司
司机
司令语文教案 （定稿）
课题名称 24.司马光 课 时 第 1 课时
主备人 奇丽 授课教师
备课时间 2023年10月11日 上课时间
主题情景 在感人的事情中，体会爱给予我们希望，美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
任务群 共同体任务 小记者大讲堂
个体任务 我是小记者
学习目标 认识生字词，多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏。借助注释、结合插图等方法理解句子意思，理解课文的内容，初步感受文言文短小精悍的特点。引导感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静，爱护同伴，激发学生学习文言文的兴趣。
学习重点 反复朗读，读准、读通课文，读出停顿和节奏，理解课文内容。初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点，感受司马光的品质。背诵课文。
学习难点 理解课文内容；初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点，感受司马光的品质。
学习准备 多媒体、学习单，学生搜集有关司马光的资料。
教 学 过 程
课前三分钟：讲述名人小故事。【设计意图：积累语言，学习名人的优秀品质】
教学过程 个性修改
一、图片导入，板书课题。1.（出示：瓮）同学们，今天，我给大家带来了一个稀罕的物件，认识吗？看看谁有火眼金睛，能够发现它的特别之处？（口小肚大的陶器）2.就在1000年前的一天，一群小孩在瓮边玩耍时发生了一件惊心动魄的大事，请看图。（出示：司马光砸缸故事插图）听过这个故事吗？谁能给大家简单讲讲？（板书：画瓮图）3.板书课题（出示现代文）这就是司马光砸缸的故事，全文共有141个字。最早的时候这篇文章又是怎么写的呢？今天我们就来学习<司马光>这篇课文。来，伸出小手和老师一起写课题。指导书写：司：半包围、部首：乛（司令、司机、公司、各司其职）学习单上练习1遍--组词复姓：“司马”是一个什么姓呀？（复姓）在中国古代历史上有许多人都复姓司马，比如说：写《史记》的司马（迁），三国名将司马（懿）。还记得一年级我们学的《姓氏歌》中的复姓吗？（诸葛、东方、上官、欧阳）4.齐读课题：名字里故事师：司马光他单名一个“光”字，是因为他出生在河南省的光山县，他的父亲就给他起名司马光，来我们一起读课题。二、学习任务一：范读课文，发现文言文与现代文的区别1. 先听老师范读一遍课文。（出示课文）问：同学们来看，这个故事和我们刚才讲的故事有什么不一样？文言文：简短，精炼；不好理解；短小精悍（简短而不失精彩）现代文：篇幅较长，语言优美，通俗易懂2.师：是不是都有这样的发现？（嗯）其实呀古人说话和我们现代人几乎是差不多的，比如他们也会问对方：你吃饭了吗？写成文章之后呢，就变成了另外一种简洁的语言，他会说：饭否？这么简洁的语言就叫做（文言） 用文言写成的文章就叫文言文。今天我们学习的这篇文章司马光就是一篇（文言文）板书：文言文（我们也叫它古文） 这就是文言文与现代文区别。三、学习任务二：我是古文朗读小能手（初读课文，读准字音，读通语句，读好停顿.）1.一读：好，先来跟老师读课文，老师读一句，你来读一句。2.二读：下面老师读完整的一句，你们跟读一句。行吗？（注意纠正错误）3.三读：好，下一遍，我来读完整的一篇课文，你们再来读，可以吗？4.自由朗读课文，要求读准字音，读通语句，还要读出停顿。读完同桌互相再读一读。5.谁愿意给大家读一读？指名读（2人）谁能来评价一下。6.师生承接读。四、学习任务三：我是古文学习小能手1.小组合作学习过渡：“书读百遍，其义自见”，其实小古文的停顿读好了，意思就懂了一半，还有不懂的另一半怎样才能读懂呢？（出示：借助注释、借助插图、联系现代文......）出示自学提示：1.小组合作学习，共同寻找读懂文言文的方法，理解课文内容，读不懂的的方标记出来。汇报提示：①我们读懂了“ ” 词的意思，这个词的意思是： ，我们用 方法读懂的。②我们读懂了“ ”这句的意思，这句的意思是： ，我们用 方法读懂的。组长：请大家为我们组点评。不懂问题： （1）小组探讨，教师巡查。 （2）分享交流 （3）点评评价标准星 级说清楚词句意思说清楚理解方法能有感情朗读2.我是讲故事小能手：（出示课件）师：谁能看图把这个故事用自己的话讲一讲。评价标准：评价标准星 级声音洪亮、体态大方 2能讲清楚故事的起因、经过、结果 3能加入自己的想象，把故事讲精彩33.理清故事起因、经过、结果并板书。师：通过大家的汇报分享，我们知道了故事的起因是---齐：一群小孩在庭院里做游戏，一个孩子爬上瓮失足掉进水中。用原文中的句子说就是： ？ 出示：群儿戏于庭 ， 一儿登瓮，足跌没水中。（问：有什么发现：文言文的语言顺序和现代文不一样） 板书： 调序
师： 故事的经过是---齐：其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。原文是：众皆弃去，光持石击瓮破之 （出示）（板书：众 弃 去 光 持 击）之： 从那个字看出来把瓮砸破了？ 师：故事的结果呢：齐：水从瓮里涌出来，小孩子得救了。原文是：水迸，儿得活。4.情境朗读：师：同学们人溺水后，3分钟就会脑死亡，6分钟就无生还的可能，是极其危险的。就在这样危机的时候，司马光把一条鲜活的生命从死神手里抢了回来。
师：扑通一声，一个小孩掉进了瓮里。 生：众皆弃去，光持石击瓮破之师：小孩在瓮里使劲扑腾，却怎么也上不来。 生：众皆弃去，光持石击瓮破之师：：情况也来越危急，小孩的声音越来越小...... 生：众皆弃去，光持石击瓮破之合： 水迸，儿得活。师：这就是司马光破翁救友的故事，从司马光身上你看到了，怎样美好的品质呢？（出示）司马光是一个（ ）的孩子 预设板书： 机智 勇敢 沉着 冷静 师：是啊，正如单元导读页所说：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望与力量。（出示）
五、学习任务四：续编故事，感受精悍
1. 过渡：是啊，司马光就是这样一个机智、勇敢，沉着、冷静、临危不乱的孩子。就在他把同伴救出来的同时，他的爸爸妈妈和其他的叔叔阿姨也都来到了院子里，大家对司马光的行为赞不绝口。他们会怎样夸奖司马光呢？我们来续编故事。（1.完成助学单2.分享交流）
出示：众皆赞叹道：“ 光者， 也。”夸：你们已经领略到了文言文的精髓：言简义丰。真了不起，佩服。
六、拓展延伸：司马光简介。师：同学们，如果说小时候的司马光闪闪发光，令人赞叹，那么，长大的司马光更了不起。（出示司马光简介）七、背诵课文师：中华文化博大精深，短短有两句话，30个字，就把故事的起因经过、结果讲的清清楚楚，这就是文言文的魅力。下面我们一起把这篇文言文背诵下来。八、指导书写易错难写生字.
作业设计 内容 第一课时
1.背诵课文。2.完成续学单：《文彦博灌水取球》3.用自己的话把《司马光》的故事讲给弟弟妹妹听。
反馈
板书设计 24.司马光 众 弃 去 光 持 击 机智勇敢 沉着冷静
教学反思
安全提示 上下楼梯靠右行，课间游戏要文明。
