统编版四年级上册语文第五单元 习作：生活万花筒 表格式教案（2课时）

集 体 备 课 （定稿）
课题名称 生活万花筒 课时 第1课时
主备人 授课教师
备课时间 2023.10.26 上课时间
学习目标 1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。3.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。4.根据别人的意见，用修改符号修改自己的习作。
学习重点 按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
学习难点 能按照一定的顺序把一件事写清楚。
学习准备 PPT
课前三分钟：讲讲你感兴趣的神话故事。【设计意图：】让学生对学生熟知的神话故事展示讲述，激发学生交流学习的兴趣。
教 学 过 程 个 性 修 改
谈话导入、激发兴趣1.老师给大家带了一个礼物，拿出万花筒，玩过吗？（简单介绍：只要往筒眼里一看，就会出现一朵美丽的“花”样。将它稍微转一下，又会出现另一种图案。不断地转，图案也在不断变，瞧——播放视频）2.对于这万花筒中的点点滴滴，热爱生活的人们总是喜欢记录着并分享着。我们一起来看看吧。3.出示小视频（有趣的、和家人的、生活的、学习的、竞赛的……）【设计意图：由于学生年龄小，选材局限性还比较大，激活学生的思维，以帮助学生打开写作的思路，丰富写作的素材，尽可能让习作内容多样化。】二、分享缤纷生活1.要写一篇好文章，我们需要拟一个具有吸引力的题目。读了这些标题，你发现好的题目有什么特点呢？生：读了《她收到了礼物》《信不信由你》这两个题目，我有一种想继续读下去的欲望，想知道她收到了什么礼物，想知道究竟发生了什么奇怪的事。师：刚才同学们简要写下了自己印象最深刻的事，请根据你选择的事件，根据话术分享。【设计意图：题目是作文的眼睛，通过交流，拟定一个具有吸引力的题目。】三、确定素材，梳理顺序 1.引导：你准备写自己印象深的哪一件事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？想一想，请填写在课本第72页的表格里。 事情起因经过结果2.同桌交流。可以互相提出你想知道的问题。【设计意图：这一环节依据教材填写课本上的表格，让学生拟写自己的习作提纲，理清习作的思路，清晰地知道要写的事情的起因、经过和结果，搭建完成习作的支架。】四、聚焦片段，尝试练习1.同学们对于要记录的事情都有了大致的梳理，下面，由于时间原因，请同学们把这件事中你最想分享的，或者你认为同学最想了解的片段具体地记录下来。2.学生写作，教师巡视。3.指名上台交流，师生共评。（从本单元所学方法角度评）4.习作支招：事情的经过要有“波折”。【设计意图：以习作例文《我家的杏熟了》为切口，充分发挥习作例文的写作示范作用，观照单元教学的整体性，直接指向本节课的学习重点——“按照一定的顺序把一件事写清楚”。】五、发挥想象，完成习作1.动笔习作。（1）回顾要求，开始习作：下面请同学们拿起笔写自己印象深的那件事，别忘了用上在课文和习作例文中学到的妙招。（2）学生自主写作，教师巡视指导。2.学生习作，教师巡视辅导，完成初稿。3.出示评价标准，点亮心动灯。【设计意图：发挥想象按照一定的顺序把一件事写清楚。】
第2课时 生活万花筒 教学时间
学习目标 学习修改习作的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
学习重难点 学习修改习作的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
学习准备 PPT课件
教 学 过 程 个 性 修 改
一、展示习作，交流互评1.总结学生的习作情况：同学们都很认真，有的写的是自己亲身经历的一件事，有的写的是自己听说的一件事，都写了这件事发生的时间、地点和人物，写了事情的起因、经过和结果。出示评价标准，依据标准评价习作。2.集体点评两篇写事比较优秀的习作。（1）实物展示台上展示学生习作。学生朗读自己的习作。（2）对照习作评价单，以问题引导评一评：3.同桌互评：我们每个同学都可以展示自己的习作，同桌合作，根据习作评价标准互相评一评。4.全班交流：习作存在的主要问题是什么？预设：（1）有的同学像记流水账。（2）事情的起因、经过、结果写得不清楚。（3）重要内容平铺直叙，不够生动。【设计意图：给学生搭建习作展示的平台，突出本次习作的重点和难点部分。】二、借助例文，指导修改1.指导围绕重点内容写清楚。引导梳理：从这里我们学到了一个妙招——写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容简单交代。2.指导把重点内容写清楚。引导梳理：学到这里，我们又找到一个妙招，即围绕重点内容，把事情发展过程中人物怎么说的、怎么做的、听到了什么、制造小意外等写清楚。【设计意图：“教学生阅读，一部分的目的在于给他们写作的榜样。”重视阅读与习作的横向联系，遴选出例文中有代表性的语段，为学生习作提供例子，引导学生学习修改，从而把自己印象深的事写清楚。】三、运用方法，修改习作 1.根据上面的梳理，出示修改任务和妙招。（1）任务：用修改符号修改自己的习作。（2）妙招：2.学生尝试运用这些方法修改自己的习作。3.展示交流修改后的习作。（1）集体展示。利用实物展示台展示多位学生修改的习作。说一说修改前后有什么不一样。（2）同桌交流。把自己修改后的习作读给同桌听，请同桌说说这件事是否写清楚了，还有什么建议。4.二次修改。参考同学的建议再次修改习作。同时注意改正错别字，把句子改通顺、改连贯。【设计意图：提高学生的习作能力，指导学生自己修改才是最佳策略。】誊写习作，交流分享 1.誊写习作。（1）出示要求：①书写规范；书面整洁、美观。②字词、标点正确。（2）学生将修改后的习作工整地誊写在作文本上。教师巡视指导。2.交流分享：学生互相交换习作，阅读欣赏。【设计意图：养成工整、规范地誊写习作的好习惯不是一蹴而就的，需要长时间的反复练习。用目标去引领学生，用互动欣赏去相互汲取力量，规范誊写的习惯就是在这种持之以恒的过程中得以积淀的。】
作业设计 内容 第一课时 第二课时
完成表格 完成习作
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板书设计 习作五起因、经过、结果 习作五
教学反思
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