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大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。杜甫给我们留下了《春雨喜雨》，朱自清给我们带来了《春》雨，今天，台湾诗人郑愁予又给我们带来《雨说》，让我们与作家诗人一起去欢迎春天的精灵——春雨吧。
雨说
郑愁予
——为生活在中国大地的儿童而歌
郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北， 1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。
愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的《菩萨 蛮·书江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪．”这里的 “愁”已是“西北望长安”的政治情怀了。作为台湾“现代派”诗人 的杰出代表，郑憨予一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性思考，动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙 印，西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中．
郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。
郑愁予比较有名的诗作，比如《错误》（《错误》是他流传最广的作品。他的成名作《错误》（1954）在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心是小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
蛩（qióng,形容脚步声）音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
郑愁予，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
整体感知:
1 、正音解释。
2 、听配乐朗读，体味诗中的意
境，明确诗人为我们营造了一种怎样的情
调。
田圃
禁锢：
留滞：
喑哑：
襁褓：
寒浅：
忍冬：
(pǔ)
(gù)
(zhì)
(yīn yǎ)
(qiǎng bǎo)
束缚，限制。
停滞,不流通。
嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚。
包裹婴儿的布或被。
初春时淡淡的余寒。
忍受寒冬。
喧嚷：
（好些人）大声地叫或说。
朗读，要注意把握语气和语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，既要读得连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。
（雨说：四月/已在大地上等待久了……） 等待久了的/田圃跟牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑/歌不成调子 雨说，我来了，我来探访/四月的大地
朗读示例
第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊 石狮子见了我/笑出了泪啊 小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了
诗人为我们营造了一种怎样的情调？
轻快、喜悦，蓬勃向上，
充满活力
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。
第一节．雨来探访四月的大地。
诗人描绘了春雨到来之前，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生机，田圃里的种子、牧场里的牛羊、鱼塘里的游鱼以及会唱歌的小溪都没有了活力。然而，度过严寒的冬天，经过料峭的春寒，蛰伏已久的四月就该显现它的身影，迎接大地春暖花开的时节。就在此时，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。“好雨知时节，当春乃发生”──这“雨”，俨然是一位春天的使者。
我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
轻盈、绵绵不断、温柔的特点
雨是静静地来的，它关爱孩子们而生怕惊扰他们。
侧面写的轻盈、温柔。
比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。
展示了雨对所有儿童的博大的爱心。
表现了雨对每一个孩子的熟悉和亲昵。
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
第三节，雨希望孩子们不要拒绝它的到来。
打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。
春雨希望人们用真心去感知她、接受她
人们拒绝雨的行为有哪些？
看文想答案
这里连用三个“别”，是请孩子们千万不要拒绝它。
连用三个“别”是何用意？
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。雨发出两句“为什么不……”的亲切反问，请孩子们与它亲近，并随它同行。
春雨热爱大地万物，
她希望人们能与它亲近。
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣
第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。田圃里的泥土“将润如油膏”，池塘里鱼儿跳跃，溪水丁冬像在“练习新编的洗衣谣”，这一切与第一节中提到的情景完全两样，大地因春雨降临而焕发勃勃生机。
第一至第五节诗中出现了哪
些景物？
田圃
牧场
鱼塘
小溪
雨说，我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。它来自很遥远的地方，从小生活在山峰耸立、白云满天的童话般的仙境中，无忧无虑地玩耍，快乐地成长。雨自述自己的来历，给以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
只要孩子始终保持快乐的童心，
新的世界就有希望
第七节和第八节，雨要教孩子们勇敢地笑。
给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，这是雨的使命。柳条儿弯了腰，石狮子流了泪，小燕子在雨丝中“斜”着翅膀飞翔，旗子发出“哗啦啦”的声音，这都是因为雨给他们带来了欢笑。
末尾两行诗意味深长：只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看得到大地的希望。
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格
第九节，雨交代它最终的归宿。
。
最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗
写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
这首诗按雨的行踪，可以分四部分。 第一部分：（第1节）雨前。
写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。 第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。
写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。 第三部分：（第6、7、8节）雨教。
写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。 第四部分：（第9节）雨息。
写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。
这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。
全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
1．诗人笔下的雨都说了什么？雨“说”的话主要表达了什么意思？
1．这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……；雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；雨说“来了就不再回去”。
这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
2．副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
1、这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？
2、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？找出这两节诗中几个生动传神、极富想像力的诗句加以品评，与同学交流心得。
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。
雨 说
——为生活在中国大地儿童而歌
雨的到来
——
景物对比：
田圃
牧场
鱼塘
小溪
自由
幸福
雨的邀请
——
亲一亲、
跟着走
雨的来意
——
勇敢地笑
雨的祝福
——
孩子们嘴里苹果的甜味
雨
传递自由、
幸福信念
的使者
拓展延伸 动笔练习
“雨”对你说了那么多的话，你是不是
也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说
的话呢 请拿起你的笔，用优美的语言，
用心和春雨倾谈。
吟咏春雨是古今中外文学的一个永恒的主题，请大家在课外收集吟咏春雨的古诗词曲文，共同欣赏和感受春雨给人带来的喜悦。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
韦应物《滁州西涧》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
南宋 志南和尚《绝句》
好雨知时节,当春乃发生。
杜甫《春夜喜雨》
与“雨”有关的诗句
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
渭城朝雨邑清尘，客舍青青柳色新
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中 昨夜风疏雨骤。浓睡不消残酒。
空山新雨后，天气晚来秋。 黄梅时节家家雨 青草池塘处处蛙。
好雨知时节,当春乃发生。
七八个星天外，两三点雨山前 。
夜来风雨声,花落知多少。
―― 孟浩然《春晓》 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
-----杜牧《清明》
与“雨”有关的成语
风调雨顺 风雨交加 风雨飘摇 风雨凄凄 风雨如晦
风雨如磐 风雨同舟 久旱逢甘雨 巴山夜雨
暴风骤雨 春风化雨 翻手为云，覆手为雨
翻云覆雨 风雨不透 风吹雨打 风风雨雨
风雨无阻 满城风雨 呼风唤雨 挥汗如雨
春雨如油 和风细雨 挥汗成雨 滂沱大雨
雷声大，雨点小 枪林弹雨 倾盆大雨 狂风暴雨
狂风骤雨 梨花带雨 凄风苦雨 泣下如雨
山雨欲来风满楼 十风五雨 巫山云雨
未雨绸缪 腥风血雨
血雨腥风 雨打风吹 雨过天晴 雨后春笋
云行雨施 栉风沐雨 朝云暮雨(共23张PPT)
郑愁予
——为生活在中国大地上的儿童而歌
我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，
伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；
我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地
贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了
就不再回去。”
我用灵动的声音，奇异的形体和清透的
心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我———
郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此
时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱
关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始
新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的
变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露 生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
对本诗副标题的理解
点明这首诗“为生活在中国大地上的儿童而歌”，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，从而揭示了诗歌主旨。
请大家听课文朗读，领略诗歌之美
听读要求：
（1）听准音。
（2）感情基调。
你会读吗？
圃（ ） 锢（ ）
滞（ ） 嚷（ ）
蓑（ ） 笠（ ）
膏（ ） 耸（ ）
喑哑（ ）（ ）
襁褓（ ）（ ）
pǔ
gù
zhì
rǎng
suō
lì
gāo
sǒng
yīn
yǎ
qiǎng
bǎo
请用一句话说出你的感受!
从诗中：我听到了————
或：我看到了————
或：我想到了————
让文章优美的文字感动你!
说说诗人为我们营造了一种什么情调？
轻快 喜悦 蓬勃向上 充满活力
明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
朗读评价标准：
有无错、漏、增、回现象；
能否体现节奏，重音；
能否读出感情。
让你的声音感动自己!
雨 说
——为生活在中国大地儿童而歌
春雨的探访
——
景物对比：
田圃
牧场
鱼塘
小溪
自由
幸福
春雨的邀请
——
亲一亲、
跟着走
春雨的教诲
——
勇敢地笑
春雨的祝福
——
孩子们嘴里苹果的甜味
雨
传递自由、
幸福信念
的使者
美美地品
这些句子透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。
这首诗运用的主要修辞方法是什么 它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处
语言，往往创造出美好的境界。
主要修辞方法是：拟人
比喻：“我的爱心像丝缕那样把田地织在一起”
排比：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：“雨说：我来了……”“雨说：……”
找出表“意象”的词语，品出图画美
雨的来意是“教你们勇敢地笑”。
为什么要勇敢地笑？
雨希望孩子们能够冲破束缚，
自由自在、快乐地生活。
在“雨教孩子们勇敢的笑”两节诗中，写“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”、“旗子”等“笑”的情态，有什么作用？
这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？
诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代价。
由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
雨是一位给大地带来春天；充满爱心，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望。
雨是一个什么形象，有什么象征意义？
你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？
美美地说
雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？
驰骋想象 放飞心灵
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到来，使万物生机盎然。 2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。
3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。
我——是大海的叹息,是天空的泪水，是田野的微笑；
我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心；
我——干旱的时候，是人们热切企盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪涝灾害的罪魁祸首。
美美的写（仿写）
“ 见了我 啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊(共17张PPT)
郑 愁 予（台湾）
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
生字词
田圃( ) 禁锢( )
枯黄( ) 喑哑( )
留滞( ) 襁褓( )
蓑衣( ) 喧嚷( )
pǔ
suō
qiǎng bǎo
jìn gù
yīn
zhì
rǎng
kū
听读要求：
（1）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。
讨论：
在诗中，雨是 的使者，
也是 的使者
整体感知
春天
爱
为什么雨是春天的使者？
雨探访四月的大地，给万物带来生机，
所以雨是春天的使者。
（第一、五节）
问题探究
1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。
雨为什么是爱的使者？
2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。
3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。
（第2、3、4节）
（第7、8节）
（第9节）
快乐幸福
乐观向上
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，
孩子是祖国的希望。
副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么含义？
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。
请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？
作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力
这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。
除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的
儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。
感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的，朗读语调是轻快的。
错误
——郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
