7.《汤姆·索亚历险记》整本书阅读分享课教学设计

《汤姆·索亚历险记》整本书阅读分享课教学设计
教学目标:
1.通过梳理故事重要情节，把握整本书的主要内容。
2.分析人物形象，学会立体化看待文学作品中的人物形象。
3.品析书中有趣、生动的语言，了解马克·吐温的写作风格。
4.联系创造背景，体悟作品丰富而深刻的内涵。
教学重难点：
通过展示、交流、表演、辩论，学会抓住故事主要情节，赏析书中有趣、生动的语言，分析人物形象，学会反思，辩证看待文学作品中的人物形象，以此观照生活。
教学准备：
1.师生共读《汤姆·索亚历险记》。
2.用思维导图展示故事主要情节以及人物形象。
教学过程：
一、阅读手册的展示
同学们，半个月前，我们一起开启了《汤姆·索亚历险记》的阅读之旅。在人手一本的阅读手册上，我们一起制定阅读计划、阅读记录单、自制赛题，进行知识比拼，制作了小说人物卡、情节图，阅读手册上留下了你们珍贵的阅读足迹。
二、故事情节我来理
1.猜一猜
师：《汤姆·索亚历险记》这部小说非常有趣，有一个小组的同学合作表演了书中的一个情节。请大家猜一猜这个情节出自书中的哪部分内容？
2.演一演
小组合作选取故事情节进行表演。
3.说一说
学生交流。
4.展示分享
师：我们要把一本厚厚的书读薄，可以用思维导图来帮助我们梳理情节。首先请这几位情节图绘制完整的同学上来分享。
（1）学生展示以及分享思维导图。
①全书主要情节
②印象深刻的情节
（2）余生补充、点评。
（3）小结：根据以上同学的分享，我们知道在阅读名著时，抓住关键信息来梳理情节，有助于快速把握整本书的主要内容。（板书：理情节）
三、故事人物我来评
1.梳理人物关系
（1）全书人物众多，关系复杂。同学们绘制的小说人物卡，有思维导图式，也有人物名片式，下面请绘制优秀的同学上来分享。说说书中出现了哪些人物？他们之间是什么关系？
（2）余生进行补充。
2.评析人物形象
（1）在小说的开头，作者是这样介绍汤姆的：“我从来没有见过比这孩子更淘气的。”可又有人说，他是男孩子们的偶像。说说你眼中的汤姆是什么样的？
（2）生结合自己绘制的人物卡，进行补充交流。
3.观点思辨碰撞
（1）整部小说，既写了汤姆作为“顽童”的“黑历史”，又写了他作为“小英雄”的“光荣事迹”。如果不写汤姆顽皮淘气的“黑历史”，只写他的“光荣事迹”，你会不会更喜欢他？
（2）小组讨论，汇报交流。
（3）总结辩论中学生的观点，相机进行评析。
4.联系实际生活
在汤姆身上，你能找到自己或身边伙伴的影子吗？
5.小结：汤姆的性格原来有这么多面，他的身上有你、有我、有他的影子，这也正是汤姆这一形象的动人之处。所以我们在评价人物时，要注意多角度评价。（板书：评人物）
四、故事语言我来品
1.《汤姆·索亚历险记》中有精彩的故事情节、有个性鲜明的人物形象，这都是作者马克·吐温语言表达的功劳。哪位同学愿意分享自己感受最深的语言片段？
2.生朗读，分享感受。
3.小结：我们读书时，遇到这种生动的、具体的语言段落，可以摘抄下来，或者写下自己的感受，细细品味。（板书：品语言）
4.男女生合作朗读片段。
5.马克吐温的创作风格和他本人的风格一样快活而风趣。有人评价：《汤姆·索亚历险记》就是一部幽默小说，它不仅人物幽默，情节幽默，语言也幽默。
6、小结：在马克·吐温的文字里，我们不仅可以感受到他的风趣和幽默，还可以感受到美和细致。
五、故事内涵我来悟
1.深度阅读，就是在阅读中遇到自己、读出自己、读出思考。在读这本书的时候，有许多同学提出了自己的感受和疑惑：（PPT）
2.我们通过提问再交流，你对这本书有了哪些心得认识和体会呢？
3.小结：阅读名著小说时，我们不仅要关注情节、人物，还应联系故事的背景，去体悟思考文字背后丰富而深刻的内涵。相信几年之后，当你再捧起《汤姆.索亚历险记》读一读，你又会不一样的收获和感受。（板书：悟内涵）
六、拓展推荐深阅读
课后，我们可以运用阅读小说的几种方法，去读一读《汤姆.索亚历险记》的姊妹篇一《哈克贝利·费恩历险记》，以及快乐读书吧推荐的其他几本冒险类小说，在书中和他们一起探险，一起成长。