《清朝君权的强化》合作探究型教案
目标确定依据
1．课程标准相关要求
（1）三维目标：
【知识与技能】
了解和掌握满洲的兴起、清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。
归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族领袖进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。
学会初步运用历史唯物主义观点分析清朝强化君主集权的影响
【过程与方法】
通过引导，就结合课堂学案培养学生主动学习的习惯。
多媒体辅助教学手段的运用，提高了学生学习兴趣，增加课堂容量。
【情感、态度与价值观】
认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展作出了重要贡献。
认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰弱的的表现。
认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。
（2）教学重点、难点：
重点：君主集权的强化；大兴文字狱及其后果。。
难点：对君主集权强化的评价。
2．教材分析
根据初中历史新课程标准要求，本课需要掌握的内容是：了解和掌握努 尔哈赤统一女真各部，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。归纳努尔哈赤、皇太极的主要功绩。比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之培养学生归纳、比较和分析问题的能力，运用历史唯物主义方法评价历史人物。
学情分析
明末清初的历史，学生已经通过影视传媒接触了不少，但对历史事件和人物的归纳、比较和分析问题的能力尚弱，因此要引导他们运用历史唯物主义方法评价历史人物和看待历史事件
学习目标
1．掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权的经过。
2．掌握清朝的建立、君主集权强化的措施；文字狱的危害。
3．通过对大兴文字狱的学习，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。
评价任务
任务1：完成导学案基础梳理，自主预习把握满洲的兴起和清朝的建立的基本史实；掌握君主集权的强化，理解其意义。（检测学习目标1、2、3
任务2：在分析探究的基础上认识努尔哈赤和宋元时期几位少数民族首领(阿保机、阿骨打、元昊、成吉思汗)有何共同之处？，文字狱。（检测学习目标1、2、3）
任务3：构建本课知识结构，完成本课课时训练·基础达标，检测学习结果。（检测学习目标1、2、3）
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
估时
环节一
课堂导入
展示图片，军机处
引出关于君主集权的相关问题，导入新课。
激发兴趣、引起思考力、回答问题。
4分钟
环节二
新知探究
1．指导学生参照教材，结合配套学案，学习本课知识要点，掌握基础知识：
（1）满洲的兴起和清朝的建立
①满洲的兴起
②清朝的建立
（2）君主集权的强化
①清朝初期的中央政权机构
②君主集权强化的措施
2．引导学生分析探究问题，锻炼分析问题、探究问题的能力。
探究以下问题：
（1）努尔哈赤和宋元时期几位少数民族首领(阿保机、阿骨打、元昊、成吉思汗)有何共同之处？
（2）文字狱
1．结合教材，完成知识点的梳理和学习。为探究讨论准备知识基础；
2．和同学一起探究解决问题，并派代表回答问题，展示小组讨论成果。
8分钟
（达成学习 目标1、2、3）
环节三
课堂小结
引导学生总结本课知识，并展示本课知识结构图。
以作业的形式完成本课知识总结。
5分钟
（提升学习 目标1、2、3）
环节四
当堂达标
展示当堂达标测试题，师生共同完成试题。
当堂快速完成当堂达标题
5分钟
（检测学习目标1、2、3）
课件16张PPT。欣赏图片：军机处观后思考： 目录1清朝的建立兴起
建立
君主集权强化的措施机构
措施2重难点重点：君主集权的强化；大兴文字狱及其后果。
难点：对君主集权强化的评价。清朝的建立学前思考：兴起
建立
1、满洲的兴起：1．明朝前期，女真属奴儿干都司管辖
2．1616年，努尔哈赤建立后金，后迁都沈阳
3．皇太极继位，改女真族为满族努尔哈赤的主要功绩 ①统一女真各部
②建立后金政权（1616年）
③反抗明朝的民族压迫
④迁都沈阳，改称盛京
2、清朝的建立：1638年，皇太极在盛京称皇帝，改国号为清。皇太极就是清太宗。1．统一本民族各部
2．建立政权，推动本民族的发展
3．都是杰出的政治家、军事家 合作探究：努尔哈赤和宋元时期几位少数民族首领(阿保机、阿骨打、元昊、成吉思汗)有何共同之处？君主集权强化的措施学前思考：机构
措施1、君主集权强化的措施：（1）设立军机处；
（2）大兴文字狱。所谓文字狱，就是用挑剔文字过错的办法来找罪名，对知识分子进行迫害。
据统计：顺治帝兴文字狱7次，康熙帝12次，雍正帝17次，乾隆帝130次。
合作探究：文字狱本课知识结构图当堂达标：【1】后金的建立者（ ）
A．努尔哈赤
B．皇太极
C．康熙
D．雍正A 【2】清朝统治者实行文字狱的目的 是为了（ ）
A．笼络人才
B． 选拔官吏
C．稳定社会秩序
D．加强君主集权D
