十三岁的际遇课件
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文档简介
课件25张PPT。十三岁的际遇田晓菲 教学目标：
1、品味语言，体会作者对北大的
感情。
2、把握文章的感情线索，理清感
情变化的轨迹。 第一课时（疏通字词、理清思路、初步体会作者对
北大的感情）一、导入新课。
假设你是一位记者，《十三岁的际遇》一文在你们的报纸上刊登以后，引起了广大读者，特别是学生和家长的兴趣。大家想知道田晓菲的情况。
田晓菲，在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时， 经过北大英语系、心理学系、中文系老师面试，特招进入北大英语系。第一学期，她的主课成绩名列全班第一，后来赴美，获哈佛大学比较文学博士。现在哈佛大学东亚系任教。《十三岁的际遇》是为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章。 游颐和园
颐和园里风景美，
荷花荷叶绣成堆。
船儿绿绿像柳叶，
鱼儿有红又有黑。多音字 咽 弹
系 攒
际遇：遭遇（多指好的）。 穹隆（qiónglóng）：指中间高、四周低拱形。????
徜徉（chángyáng）：安闲自在地步行。???????? ?????
犀利（xī）：（武器、言语等）锋利；锐利。????????????
古朴：朴素而有古代的风格。??????????????
凝重（níng）：凝固而又沉重。??????????????????????? ?????????????????????
???????（一）本课重点词语积累(加书下注释)：撷取(xié)：摘下，取下。????????????????????????????
似曾相识：好像曾经认识它。 绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。????????
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
沉淀（diàn）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。
了解北大，激发学生感情 走进北大，感受氛围学生交流通过观看资料，你对北大产生了怎样的感情？诵 读 、感知默读全文，概括文章内容
要点，理解文章大致意思
第一分（1—5）：写作本文的缘起。
第二部分（6—12）：写北大为每个学子展示了一个动人的世界。
第三部分（13－17）：抒发“我”对北大的热爱之情。 尘缘际遇
7岁 初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感 动 向往
10岁 初见北大 固执地扭过头 自信
13岁 进入北大 没想到这么快 自信
16岁 感悟北大 不胜凉意 茫然若失
影响的因素师长：绅士风度和蔼可亲、
平易近人、严谨、诚恳北大的书
近乎绝望北大的人沉静，愉悦，安详渴望学生：专注而入迷，敏感，纯洁、犀利、机智、生机勃勃第二部分： 学生讨论：想一想作者为什么把图书馆、老师作为重点内容来描述？
教师引导：因为图书馆是知识的象征，作者上北大，为的就是要掌握知识，探寻未涉足过的世界。无论是图书馆还是在图书馆中的人以及北大的老师，都体现出一种蓬勃的朝气、对知识的探索与追求，洋溢着北大特有的精神魅力。(知识的魅力;人格的魅力)
?品味语言:我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它……船工。
比喻句。文章以水上航行为喻，形象地描述和评价北大。风景，一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象形成的可供人观赏的景物，这里比喻北大的社会和时代背景；河，比喻北大前进的轨迹；船客，比喻学生；
舵手与船工，比喻杰出的导师和广大的教师。第三部分：找出最能体现作者对北大情深的句子。（三）思考：这三个部分综合起来表达了作者对北大怎样的情意？
学生：结合文章回答
教师提示，学生初步了解：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。四、拓展探讨
学生讨论：如果现在让你和作者田晓菲对话，你想说什么？
学生自由发言
五、作业
１、仿照语段中的句子，用“愿意……也愿意……更愿意”的句式写一段话，表达自己的情感追求。
２、作者把北大比成“一条生命饱满的河流”，恰当而新颖。请你也结合原文，拟写一个比喻句，说说你心目中的北大。
３、制作词语卡片或词语笔记。 不系之舟
林??冷
没有什么使我停留 ????——除了目的 ????纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾 ????我是不系之舟 ????也许有一天 ????太空的遨游使我疲倦 ????在一个五月燃着火焰的黄昏 ????我醒了 ????海也醒了 ????人们与我重新有了关联 ????我将悄悄地自无涯返回有涯，然后再悄悄离去 ????啊，也许有一天 ????意志是我，不系之舟是我 ????纵然没有智慧 ????没有绳索和帆桅 拓展介绍：林冷，本名胡云裳，台湾著名现代派诗人。1938年出生于四川省江津县，14岁时开始写诗，这首小诗是她16岁时的成名作。当时，她还是基隆中学的一名小女生。在这首诗中，诗人选取的中心意象就是“不系之舟”。
诗人正是从小胸怀大志，所以在她二十多岁时便成了化学博士和世界著名的诗人。
1、品味语言，体会作者对北大的
感情。
2、把握文章的感情线索，理清感
情变化的轨迹。 第一课时（疏通字词、理清思路、初步体会作者对
北大的感情）一、导入新课。
假设你是一位记者，《十三岁的际遇》一文在你们的报纸上刊登以后，引起了广大读者，特别是学生和家长的兴趣。大家想知道田晓菲的情况。
田晓菲，在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时， 经过北大英语系、心理学系、中文系老师面试，特招进入北大英语系。第一学期，她的主课成绩名列全班第一，后来赴美，获哈佛大学比较文学博士。现在哈佛大学东亚系任教。《十三岁的际遇》是为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章。 游颐和园
颐和园里风景美，
荷花荷叶绣成堆。
船儿绿绿像柳叶，
鱼儿有红又有黑。多音字 咽 弹
系 攒
际遇：遭遇（多指好的）。 穹隆（qiónglóng）：指中间高、四周低拱形。????
徜徉（chángyáng）：安闲自在地步行。???????? ?????
犀利（xī）：（武器、言语等）锋利；锐利。????????????
古朴：朴素而有古代的风格。??????????????
凝重（níng）：凝固而又沉重。??????????????????????? ?????????????????????
???????（一）本课重点词语积累(加书下注释)：撷取(xié)：摘下，取下。????????????????????????????
似曾相识：好像曾经认识它。 绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。????????
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
沉淀（diàn）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。
了解北大，激发学生感情 走进北大，感受氛围学生交流通过观看资料，你对北大产生了怎样的感情？诵 读 、感知默读全文，概括文章内容
要点，理解文章大致意思
第一分（1—5）：写作本文的缘起。
第二部分（6—12）：写北大为每个学子展示了一个动人的世界。
第三部分（13－17）：抒发“我”对北大的热爱之情。 尘缘际遇
7岁 初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感 动 向往
10岁 初见北大 固执地扭过头 自信
13岁 进入北大 没想到这么快 自信
16岁 感悟北大 不胜凉意 茫然若失
影响的因素师长：绅士风度和蔼可亲、
平易近人、严谨、诚恳北大的书
近乎绝望北大的人沉静，愉悦，安详渴望学生：专注而入迷，敏感，纯洁、犀利、机智、生机勃勃第二部分： 学生讨论：想一想作者为什么把图书馆、老师作为重点内容来描述？
教师引导：因为图书馆是知识的象征，作者上北大，为的就是要掌握知识，探寻未涉足过的世界。无论是图书馆还是在图书馆中的人以及北大的老师，都体现出一种蓬勃的朝气、对知识的探索与追求，洋溢着北大特有的精神魅力。(知识的魅力;人格的魅力)
?品味语言:我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它……船工。
比喻句。文章以水上航行为喻，形象地描述和评价北大。风景，一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象形成的可供人观赏的景物，这里比喻北大的社会和时代背景；河，比喻北大前进的轨迹；船客，比喻学生；
舵手与船工，比喻杰出的导师和广大的教师。第三部分：找出最能体现作者对北大情深的句子。（三）思考：这三个部分综合起来表达了作者对北大怎样的情意？
学生：结合文章回答
教师提示，学生初步了解：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。四、拓展探讨
学生讨论：如果现在让你和作者田晓菲对话，你想说什么？
学生自由发言
五、作业
１、仿照语段中的句子，用“愿意……也愿意……更愿意”的句式写一段话，表达自己的情感追求。
２、作者把北大比成“一条生命饱满的河流”，恰当而新颖。请你也结合原文，拟写一个比喻句，说说你心目中的北大。
３、制作词语卡片或词语笔记。 不系之舟
林??冷
没有什么使我停留 ????——除了目的 ????纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾 ????我是不系之舟 ????也许有一天 ????太空的遨游使我疲倦 ????在一个五月燃着火焰的黄昏 ????我醒了 ????海也醒了 ????人们与我重新有了关联 ????我将悄悄地自无涯返回有涯，然后再悄悄离去 ????啊，也许有一天 ????意志是我，不系之舟是我 ????纵然没有智慧 ????没有绳索和帆桅 拓展介绍：林冷，本名胡云裳，台湾著名现代派诗人。1938年出生于四川省江津县，14岁时开始写诗，这首小诗是她16岁时的成名作。当时，她还是基隆中学的一名小女生。在这首诗中，诗人选取的中心意象就是“不系之舟”。
诗人正是从小胸怀大志，所以在她二十多岁时便成了化学博士和世界著名的诗人。