统编版语文二年级下册语文园地二第2课时教案

《语文园地二》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他（她）的样子和经常一起做的事。
2.能积累有关关爱他人的谚语。
3.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。
【教学重难点：】
学习运用比喻的写作手法，学习运用积累的描写景物的词语。
【教学过程】
一、写话
过渡：小朋友们，今天这节课我们的好朋友飞飞要继续带着我们在智慧宝塔里游玩，我们先一起去“写话天地”里看看吧！
1.借助游戏，激发兴趣。
（1）请你根据老师的描述，来猜一猜我说的是班里的哪位小朋友，好吗？
示例1：她是一个女孩，个子高高的，皮肤白白的，眼睛可大啦！她笑起来的样子很甜，对了，最让人印象深刻的还是她的发饰，总是那么可爱。（教师从外貌入手描述）
示例2：他是一个男孩子，皮肤黑黑的，别看他个子不高，可他却是我们班里的体育健将呢！他最拿手的运动应该是踢足球吧，每天都要参加学校的足球队训练，你们知道他是谁了吗？（教师从典型事例入手）
注明：例子可以根据自己班的情况做相应的调整。
（2）引导发现：小朋友们，老师是从哪几个方面描述他们的？
预设1：我发现老师说到了他们的样子。
预设2：老师还说到了他们喜欢做的事情。
（3）明确要求：请你打开书本看一看我们今天的写话要求吧。出示要求，提问：你准备从哪些方面写一写自己的好朋友呢？
预设1：我们可以写一写他（她）的样子。
预设2：还可以写一写我们在一起会做什么，或者他（她）喜欢做什么。
2.借助范例，分步指导。
（1）确定写话的主角。
小朋友们，现在请你在脑海里想一想，你的好朋友有哪几个？你最想写的是谁？把他（她）的名字写下来。
（2）写样子，抓特点。
①过渡：从好朋友的样子说起吧！写他（她）的样子，我们可以写些什么？
预设1：写写他（她）的身材，是高还是矮。
预设2：写写他（她）的五官、头发和皮肤。
……
出示：五官 皮肤 身材 衣着
②借助范例，学习写法。
出示书本表格，提问：他是怎么写好朋友样子的？
预设：他选了两点来写。
小结：我们的好朋友在相貌上各有各的特点，抓住一两点说清楚，就会给别人留下较深的印象。
③出示图片，练习表达。
出示图片：选择一幅，同桌合作说一说他（她）的样子。
预设1：她有一头棕色的、卷卷的头发。她总爱戴一个有猫耳朵的头饰。她的眼睛不大，就像弯弯的小月亮。她笑得时候总爱露出洁白的牙齿，可爱极了！
预设2：她高高瘦瘦的，皮肤白白的，最喜欢穿红色的裙子。她的头发乌黑亮丽，梳着整齐的刘海。一双乌黑的大眼睛扑闪扑闪，好像会说话。
预设3：他是个可爱的小男孩儿。他的皮肤挺白的，有一双炯炯有神的大眼睛，最有意思的要数他的发型了，就像一个蘑菇的伞盖似的。
（3）写事情，抓典型。
过渡：接下来我们一起来聊一聊怎么选事例吧！
①提问：我们可以选择什么事情来写呢？
预设1：我和他（她）一起做的事情。
预设2：他（她）最喜欢做的事情。
②借助范例，学习写法。
出示书本表格，小结：我们要选择典型的事例，写清楚你们经常在一起做的、印象最深的事情是什么，选择一两件写下来。
③小组合作，练习表达：请你们四人一小组合作，聊一聊自己和好朋友经常一起做什么？
过渡：小朋友们，我们已经学会了两个小妙招，我们就来试一试啦！
（1）小试牛刀：请你把书本中的这几句话说成一段文字。
出示连接语：我的好朋友是 …… 他/她长着……
我和他/她总是一起…… 和他/她在一起玩，我 ……
（2）交流评价。
3.学生写话，点评激励。
①过渡：下面就到我们大显身手的时间了。
出示要求：请你选择一位自己的朋友写一写，注意开头空两格，可以借助刚刚的连接语，标点符号的运用要留心哦！
②学生写话，教师巡视指导。
③小组朗读交流，投影展示学生的写话作品，评价。
设计意图：用轻松的谈话情景，从身边的同学入手，让学生在愉快的氛围中走进写话主题；再借助范例，帮助学生明确写话的要点，写样子时要抓特点，写事情时要挑典型，为三上第一单元的写作做好铺垫。
二、日积月累
1.谈话导入，引发兴趣。
过渡：小朋友们，智慧宝塔里真有趣，接下来我们去里看看“日积月累屋”里的知识吧！
（1）出示：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到。孩子们读过这句话吗？这是老师百姓在总结天气现象时编成的谚语。
（2）介绍谚语：谚语是在民间流传的固定语句，一般会用简单易懂的话来反映一个深刻的道理。提问：小朋友们，你们还知道哪些谚语呀？
学生自由回答。
（3）这次的“日积月累”里就有三则谚语，我们一起去看看吧！
2.朗读谚语，明白大意。
（1）出示要求：请你自己大声地读一读，读准字音。
（2）教师领读谚语，提问：你发现这三则谚语有什么共同之处？
预设：我发现它们都是在讲帮助别人的。
点拨：这三则谚语都与关爱他人有关。
（3）那你们想不想知道这三则谚语的意思呀？就让我们和飞飞一起学学吧！
予人玫瑰，手有余香。
教师点拨：“予”在这里就是给的意思。
提问：谁来猜猜这句谚语的意思？
预设：就是把玫瑰花送给别人了，自己的手上还会有香味呢！
小结，出示意思：把玫瑰送给别人，自己手上也会留下玫瑰花的香气，也就是说当我帮助了别人，自己也会收获快乐、收获赞美。
平时肯帮人，急时有人帮。
教师提问：谁来猜猜这句谚语的意思？
预设：平常的时候肯帮助别人，到了很急的时候就有人来帮你了。
小结，出示意思：平时你愿意去帮助别人，那么在你有急事的时候，别人也会来帮助你。
与其锦上添花，不如雪中送炭。
教师点拨：这里藏着两个成语，“锦上添花”和“雪中送炭”，老师先来介绍一下这两个成语的意思吧！“锦上添花”是指在锦上面再绣上花，比喻使美好的事物更加美好。（出示图片）那什么是“雪中送炭”呢？小朋友们，你们知道炭是用来干什么的吗？（出示图片）
预设：炭是用来点火的，这样在冬天就能暖和了。
点拨：“雪中送炭”是指在下雪天给人送炭取暖，比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。
过渡：要知道这句谚语的意思，我们还得知道什么是“与其……不如”的意思。你能用上这个句式说一句话吗？
学生自由回答，通顺合理即可。
点拨：“与其……不如”是关联词语，表达选择关系，应该是选后者。
出示意思：与其别人好的时候去祝贺他，不如在别人有苦难的时候向他伸出援助之手去帮助他，强调的就是不如后面的雪中送炭。
（4）让我们一起再读读这三句谚语吧！
3.拓展练习。
过渡：小朋友们，知道了谚语的意思，老师要来考考你，看看你能不能在具体的语境中运用它们。
（1）出示题目，学生自主思考。
平时有人遇到麻烦了，小明总会伸出援手，今天小明忘带水彩笔了，周围的同学看到了，纷纷说道：“用我的吧！”小明心里想：真是 ！
在上学的公交车上，丽丽把自己的座位让给了一位老爷爷，老爷爷连连感谢，丽丽瞬间觉得温暖极了，这就是 呀！
不少人总喜欢在别人风光的时候送上贺礼，却不愿意在别人遇到难题的时候及时帮助，我好想对他们说： 。
（2）交流反馈。
预设：平时肯帮人，急时有人帮 予人玫瑰，手有余香 与其锦上添花，不如雪中送炭
设计意图：考虑学生的学习起点，用简单的谚语引入谚语概念。在理解谚语意思的同时也关注在语境中的运用，从学到用。
三、我爱阅读
过渡：“日积月累”真有意思，人和人之间就是要这样互相关爱着。智慧屋里还有一个“我爱阅读”，里面藏着一首充满情意的诗歌，我们一起读读吧！
1.图片激趣，谈话导入：小朋友们，你们见过紫丁香吗？出示紫丁香小档案。
紫丁香小档案：又称丁香，高1.5——4米，花淡紫色，春季盛开时硕大而艳丽的花序布满全株，芳香四溢，观赏效果甚佳。是庭园栽种的著名花木，在中国已有1000多年的栽培历史。
2.指导学生朗读全诗。
（1）请学生读一读诗歌，借助拼音读准字音，读通句子，
（2）教师范读，正音：“踮”在这里读第三声；“眨”是第三声；“除、疲倦、困”跟着老师读一读；诗歌中还有“脚尖儿”“花儿”这样的儿化音，请和老师一起读一读。
（3）学生自由练读。
3.感受师生间的关爱。
过渡：小朋友们，读着这首诗歌你从中感受到了什么？
预设：我感受到了同学们对老师的关心。
（1）出示要求：请你画一画你从哪里感受到了“我们”和老师之间的关爱？
（2）交流反馈。
预设1：从“踮起脚尖儿”中我感受到了关爱，因为我们要走得轻一点，不打扰到老师。
预设2：还有“夜夜和您相伴”，我们希望紫丁香一直陪着老师。
预设3：从“帮您消除一天的疲倦”中，我们希望紫丁香为老师消除疲倦。
预设4：从“让花香飘进您的梦里”中，我们还希望花香飘进老师的梦里，让老师的梦又香又甜。
小结：是呀！孩子们想让绿色的枝叶夜夜与老师作伴，这样老师就不会孤单了；想借沙沙的绿叶声帮老师消除一天的疲倦，这样老师就不会累了；想用满树盛开的花儿感谢老师时时把他们挂牵；还想让花香飘进老师的梦里，让老师能睡得又香又甜。啊，看来，这不仅仅是一株紫丁香，更是孩子们对老师满满的心意啊！
（3）有感情地朗读。
过渡：“我们”为什么这么爱自己的老师呢？到文中找找原因。
预设1：老师时时把我们挂牵。
预设2：夜深了，老师还在工作。
①请带着对老师的感激之情，自己试着有感情地朗读。
②指名读自己喜欢的自然段，随机指导：第二小节中的“老师，老师”读得亲切、急切一些，第三、 四小节中的“老师——”充满深情，声音略长。最后一小节，要读得轻、柔、慢一点，带着对老师的祝福，留下回味。
小结朗读：是呀，这株紫丁香饱含了师生间浓浓的情意，让我们再一起读读这首诗歌吧！
5.拓展阅读。
过渡：通过阅读《一株紫丁香》，我们感受到学生和老师之间的关爱，接下来，让我们一起走进《假如》这首诗歌中继续来感受吧！
（1）出示诗歌，合作朗读。
假如
①假如您是园丁，
我们就是那温室里的花朵，
在您的浇灌下一点一点地成长。
②假如您是蜡烛，
我们就是蜡烛旁无尽的黑暗，
是您照亮了我们，
帮助我们找到了通往光明的道路。
③假如您是白云，
我们就是天空，
天空没了白云就会失去光彩。
④在那百花盛开的春天，
我愿化作明媚的阳光，为您增添几分光彩。
在那烈日炎炎的夏季，
我愿化作一把遮阳伞，为您遮住那酷热的阳光。
在那树叶飘落的秋季，
我愿化作一件大衣，为您取暖。
（2）提问：读着诗歌，你从哪里感受到了“我们”和老师之间的关爱？
预设1：老师一直帮助着我们，他们是园丁、是蜡烛、是白云。
预设2：我们也很关心老师，在春天我们想变成阳光，在夏天要变成遮阳伞，到了秋天我们要变成一件大衣。
（3）小结朗读：我们爱老师，老师也爱我们！再有感情地读一读吧！
设计意图：遵循学生的学路，初读正音——再读体会——有感情地朗读，在这个过程中学生自主发现，联系生活感受诗歌想要表达的情意，并在层层深入地理解后有感情地朗读，也帮助学生抒发了自己的情感。
四、布置作业
1.背诵日积月累。
2.有感情地读一读《一株紫丁香》《假如》。
3.把写话读给自己的小伙伴听一听，也可以分享给你的家人。