事物的正确答案不止一个课件

事物的正确答案不止一个 罗迦·费·因格 美国实业家？议论文 教学目标1、继续了解和巩固议论文的相关 知识，掌握阅读一般议论文的方法 2、找出本文的中心论点，归纳寻找 议论文中心论点的方法。 3、了解本文所提到创新思维的必备 要素和方法，训练自己的创造性思维 重点难点：目标2教学课时：1课时 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 你能得到什么启示？导入新课看一看：图中是什么？669漫画：《谁也没有错》思考：这两幅图说明了什么？答案不止一个。 ？一、预习展示说说你了解议论文的哪些知识 提示：可从议论文三要素、论 据种类、论证方法、中心论点 的归纳方法等角度来展来1、本文的中心论点是什么? 二、关键点拨事物的正确答案不止一个2、作者是如何提出这个观点的?这样写有什么好处？ 由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。3、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。一、创造性的思维需要哪些必需的因素？二、创造性思维是否任何人都具备？提出这两个问题，作者运用什么句式？设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，突出某些内容，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。一、创造性的思维需要哪些必需的因素。A、有渊博的知识。知识是形成新创意的素材B、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识C、持之以恒地进行各种尝试。道理论证 举例论证发挥创造力的关键是什么？作者是如何论证的？发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 举例论证：列举了约翰古登贝尔发明印刷机、排版术以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。 二、创造性思维是否任何人都具备？道理论证、举例论证、对比论证拥有创造力的主要根据是什么? 区分二者的根据之一是结论：任何人都拥有创造力。我们要做一个有创造力的人。拥有创造力的人留意自己细小的想法并使之变为现实拥有创造力的人：　　　没有拥有创造力的人： 　认为自己具有创造力　　　认为自己没有创造力 a.经常保持好奇心，不断积累知识； b.不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识； c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。4、怎样才能成为有创造性的人。论证话题：怎样才能成为一个富有创造性的人论 证 过 程确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件（逐层深入）事物的正确答案不止一个（论点）1、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起呢？ 因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体,生动形象，又富于针对性,极易引起读者兴趣。三、拓展训练2、为什么“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？ 因为只有不满足 于一个答案，才不会放弃探求，才会有所发明创造。 练习一 填空： 1、本文论述了只要确立 的思维方式，具备 的条件， 坚信任何人都拥有 ，就一定能成为 一个 。 “事物的正确答案不止一个”产生创造性思维创造力富有创造性的人2、“寻求第二种答案”的方法是进行创造性思维。练习二:能证明 “失败是成功之母”的最佳论据是1、商鞅因变法被车裂，伽利略为科学被焚烧，但真理在他们一边。 2、瑞典化学家诺贝尔在一次做试验时药品爆炸，但他身上带血从实验室跳出，兴奋地狂呼：“我成功了。” 3、英国作家克里西初学写作曾被连续退稿743份，但他把这些退稿当作镜子，总结经验 教训继续写作出版了560部著作。 4、陈景润为攀登数学高峰，演算的稿纸 有几麻袋，失败的次数更是无法计算。 你是个有创造性思维的人吗？1、观察图形，你能看出的有什么？ 1＋1＝？ 一滴水 一粒种子=一棵树 一把锯子 一片森林=一片荒漠 一支笔 一张纸=一幅画、一首诗、一首歌······ 雪 太阳=水、春天 牛顿 苹果=万有引力定律 亚里士多德 支点=整个世界 李白 酒=诗百篇 你 努力=？2多角度语言思维训练。例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是 ， 。 请仿照例句，再写出至少3句。生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。 生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。 生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。 生活是一张照片，记录着真实的市井百态。 生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。 生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。 生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。 生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。 生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。 生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。 阅读了本文，结合生活体验，你认为 可以怎样关注自己的创新意识，发挥自己的 创造力? 四、一课一得五、作业布置1、必做题： 《作业本》的全部练习 2、选做题： 《全效学习》“表达训练”部分教学反思这是一篇较长的自读课文,如果按照传统的教学方式,先熟悉课文,后逐段的分析,且要在一堂课内完成,教学难度很大,效果可能也不好.因此,这堂课我做了很大的改动,首先是放弃课本,在导入中设计了一个问题,结果学生得出了好几个不同的答案,由此引出课本题目\"事物的正确答案不止一个\",然后问事物的正确答案不止一个有赖于什么 学生纷纷做答,其中答案之一便是创新,这样话题就与课本联系上了,接着又问创新形成的因素有哪些 学生讨论,做答,结果答案竟比课本还多.又问,创新最主要的因素有哪些 学生颇有争议,争论不休,这时候再让学生到课本中去找一找,看看作者的观点是什么 最后为学生提供一些物品,让学生根据自己的想象去制作他们想要的东西,结果气氛很热烈,有独立制作的,也有合伙制作的,大家的思想动了起来,手也动了起来.在制作中,学生的创新意识,能力不就发挥出来了吗 这堂课给我的思索是:教学有必要死死的抱着课本不放吗 我想是未必,书是死的,但人是活的,只要课本的内容能反映在教学的过程中,学生能在这堂课上有所收益,适当的放放书有何不可