(共31张PPT)
部编版三年级上册
第七单元导读课
单元目标
1.了解本单元人文主题，语文要素。
2.归类摘抄，积累生动的语言，运用生动的语言描写自然景物，表达对大自然的热爱。
3.启动大任务，进行任务分析，顺利完成各项任务。
单元内容
单元任务
对话美好事物，感受人文主题。
学习任务一
任务要求
任务要求：
一、出示单元导语页图片，认真观察图片上的内容。
二、说说通过从单元导语页中发现什么内容。
三、利用思维导图整理篇章页有哪几项组成。
四、重点点明本单元人文主题与语文要素。
新知讲解
每个单元都有专属的人文主题和语言要素要求，通过阅读这些内容我们就能了解每个单元的学习任务和单元主题。
篇章主题
请同学们打开第七章的篇章页，你有哪些新发现吗？读一读它的内容。
主页内容
单元名称
插图 叶子 露珠 枝蔓
这个单元的主题和语文要素是什么？
揭示要素
语文要素 ：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句
习作要素：留心生活，把自己的想法记录下来。
单元导语—人文主题 ：人与自然
要素进阶
《大自然的声音》
《父亲树林和鸟》
《读不完的大书》
引导学生感受语言的丰富性
引导学生体会课文生动的语言
引导学生联系生活体会描写声音词语的生动
单元要素分布横向联系：
交流平台
能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
单元任务
明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
学习任务二
单元任务
任务要求：
一、明确本单元学习主题为“珍爱自然”，并计划开展“走进大自然，探索无穷的乐趣”的活动。
情景导入
大自然是一位慷慨的给予者，它赐予我们无数美好的礼物。这些礼物，有些是我们可以看到的，有些是我们可以感受到的，还有一些则是我们无法用言语来形容的。
接下来就让我们一起走进第七单元，共同揭开礼品盒子，找一找大自然都给予我们哪些礼物吧。
任务要求
子任务一：观赏自然之画，感悟语言的美好
活动内容
活动一：我能发现，寻找那些好玩的东西
自由朗读《读不完的大书》，利用思维导图梳理课文内容，了解课文中介绍了哪些好玩的东西。
活动内容
活动二：寻找其中生动的语言，并且通过观察图片、动作表演、多种形式朗读等方法感受和品味生动的语言。在欣赏生动语言的过程中，通过联想想象，不断在脑海中勾勒出自然景物的美好画面。
任务要求
子任务二：听自然之音，积累生动的语言
活动内容
活动一： 合作交流描写声音的生动的语言。引导学生发现，生动的语言不仅可以描写画面，还可以用来描写声音。
活动内容
活动二： 抄一抄，给生动的语言归归类
学会归类摘抄，找到了词语归类的规律，理解归类摘抄的作用，懂得自己在写作时也可以用上这些词语。
活动内容
活动三： 用一用，用上拟声词描写声音
学生尝试用积累的生动语言，包括拟声词、拟人化语言等，写一写大自然中其他美妙的声音。
任务要求
子任务三：品自然之情，运用生动的语言。
任务要求
活动1：找一找，哪些语言算生动
画出课文中生动的语言并尝试批注，结合课后题展开讨论，发现多个修饰语连用的短语也是生动的语言。
任务要求
活动2：想一想，父亲是不是猎人
对“父亲是不是猎人”展开辩论，利用表格支架对比“我”和父亲的不同表现，发现父亲敏锐的观察是他能够看见鸟、听到鸟叫的关键，进一步体会父亲对自然的喜爱之情。
任务要求
子任务四：拓展自然形态，联结生动的语言
活动内容
活动1：在课本里找一找，生动的语言真不少
学生联读1～6单元描写景物的课文，发现了更多生动的语言。
活动内容
活动2：到生活中看一看，细心的观察少不了
走进大自然，细心观察生活中的自然景物，通过摄影、绘画、填写观察卡等多种形式记录自己喜欢的自然之景，在全班进行分享，展现美好的大自然。
活动内容
活动3：在写作时用一用，我能写生动的语言
灵活运用课内外积累的生动的语言，描写身边的一处自然景物，
第七单元习作量表
课堂总结
这节课我们了解了单元导语页的作用，明确了本单元的主题和学习重点。希望同学们在本单元学习过程中，可以踊跃参与大任务闯关活动，感受到学习的乐趣。
谢谢
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第七单元
课题：单元导读课——明确任务 设计人：
教材内容安排： 本单元的人文主题是“我与自然”，教材编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文。三篇课文围绕“人与自然”主题，引导学生观察大自然，感受和热爱大自然。本单元课文体现了“文学阅读与创意表达”任务群中“在文学作品中观察和感受自然”的要求。 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。三篇课文中有许多生动的语言，如精准的动词、四字词语、拟声词、拟人化的语言、多种修饰语连用的句子等。课后练习也指向体会、积累生动的语言。如《大自然的声音》课后“小练笔”要求学生试着写几句听到过的“美妙的声音”；《读不完的大书》课后练习让学生读一读描写大自然的语句，体会生动的语言，并仿照课文写一写；《父亲、树林和鸟》课后练习让学生读多种修饰语连用的句子，说说自己的感受，然后选择一句抄写下来。以上练习都指向对文学语言表达的训练。 语文园地的“交流平台“学习梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。”口语交际关注身边“小事”和习作内容“我有一个想法”，都旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。在学习过程中，可创设多种学习实践活动和情境，在真实的情境中学会读书、感悟、积累、表达、记录等方法，形成语文能力和审美直觉，做生活的有心人。
单元目标： 1.了解人文主题，语文要素。 2.归类摘抄，积累生动的语言，动运用生动的语言描写自然景物，表达对大自然的热爱。 3.启动大任务，进行任务分析，顺利完成各项任务目标。
单元主题：我与自然 教学关注点语文文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句 单元内容： 内容 教学要点教学建议 21.大自然的声音本课描写了大自然中，风、水和动物带给我们的声音，重点是知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。1. 利用课件帮助学生理解课文。 2.引导学生感情诵读，感悟语言的美。 22.读不完的大书本课作者介绍了大自然中的景物，鲜明地表达了他对大自然的热爱。1.通过分析关键词、重点句，感受大自然景物的美丽神奇，体会作者对大自然的热爱。 2.感情诵读，感受语言的生动。 23.父亲、树林和鸟本课作者记叙了父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现。重点是根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。1.通过分析关键词、重点句，感受体会父亲对树林和鸟的美好感情 2.感情诵读，感受语言的生动。口语交际本次口语交际主题是《身边的“小事”》，交流不文明行为或令人感到温暖的行为，重点是用简要的话表达自己的看法。1.借助图片了解身边的小事。 2.小组合作，交流评价、总结。习作本次习作主题是《我有一个想法》，写写你对关注的问题的看法和改进建议，重点是能从积极的方面有条理、清楚地表达自己的想法。小组讨论法引导学生讨论：生活中的哪些现象或问题引起了你的关注？并写一写。语文园地本次园地主要内容是交流摘抄的方法和好处，学习“得”字短语，正确美观地书写带有撇捺的汉字，积累古诗《采莲曲》。重点是掌握摘抄的知识，积累字词和古诗。1.指导学生用发现法和探究法来学习摘抄、积累字词。 2.借助图片学习理解古诗。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：展开想象，感受人文主题。
情景导入：大自然是一位慷慨的给予者，它赐予我们无数美好的礼物。这些礼物，有些是我们可以看到的，有些是我们可以感受到的，还有一些则是我们无法用言语来形容的。 接下来就让我们一起走进第七单元，共同揭开礼品盒子，找一找大自然都给予我们哪些礼物吧。 二、知晓单元任务。 1.现在请同学们把书翻到第八单元篇章页，读一读，说说自己看到了什么。 2.点明本单元人文主题与语文要素。 每个单元都有专属的人文主题和语言要素要求，通过阅读这些内容我们就能了解每个单元的学习任务和单元主题。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。 人文主题： 我与自然 语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句 习作要素：留心生活，把自己的想法记录下来。 说一说这个单元的学习要求是什么？相互交流：说一说，你发现，大自然留给了我们哪些礼物呢？ 1.认真观察图片内容。畅谈自己的发现。 了解本单元的人文主题和语言要素 大声朗读单元主题和语文要素
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
一、学习情境：走进大自然探索无穷乐趣。 一、归属任务群：文学阅读与创意表达群。 三、公布任务要求： 本单元的人文主题是“人与自然”，教材编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文。课文围绕“人与自然”主题，引导学生观察大自然，感受和热爱大自然。体现了“文学阅读与创意表达”任务群中“在文学作品中观察和感受自然”的要求。 我们依据任务群要求，结合本单元的学习主题、学习内容，确定如下大单元情境任务：“走进大自然，探索无穷的乐趣”并设计与之相匹配的四项子任务，实现学习的四次进阶。 子任务一：观赏自然之画，感悟语言的美好 活动1：我能发现，寻找那些好玩的东西 自由朗读《读不完的大书》，利用思维导图梳理课文内容，了解课文中介绍了哪些好玩的东西。 活动2：我会欣赏，体会语言的生动多彩 聚焦课文第2、5自然段，寻找其中生动的语言，并且通过观察图片、动作表演、多种形式朗读等方法感受和品味生动的语言。学生在欣赏生动语言的过程中，通过联想想象，不断在脑海中勾勒出自然景物的美好画面。 活动3：我来背诵，乐于分享有新鲜感的语言 在课文中画出自己喜欢的语言，配乐朗读，并尝试背诵，说说这样的语言带给自己的体验，将这些生动的语言分享给老师和同学。 任务二：听自然之音，积累生动的语言 活动1：听一听，大自然中美妙的声音 重点学习课文2～4自然段，合作交流描写声音的生动的语言。引导学生发现，生动的语言不仅可以描写画面，还可以用来描写声音。 活动2：抄一抄，给生动的语言归归类 学会归类摘抄，找到了词语归类的规律，还理解了归类摘抄的作用，意识到自己在写作时也可以用上这些词语。 活动3：用一用，用上拟声词描写声音 学生尝试用积累的生动语言，包括拟声词、拟人化语言等，写一写大自然中其他美妙的声音。 任务三：品自然之情，运用生动的语言。 活动1：找一找，哪些语言算生动 画出课文中生动的语言并尝试批注，结合课后第3题展开讨论，发现多个修饰语连用的短语也是生动的语言。 活动2：想一想，父亲是不是猎人 对“父亲是不是猎人”展开辩论，利用表格支架对比“我”和父亲的不同表现，发现父亲敏锐的观察是他能够看见鸟、听到鸟叫的关键，进一步体会父亲对自然的喜爱之情。 活动3：写一写，看图画描写景物 观察图片上的自然景物，运用多感官联想和想象，选择其中的一两处景物，运用三篇课文中生动的语言写画面。 设计说明：三年级上册第七单元的习作要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，与阅读要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”不匹配。单元习作主题是“我有一个想法”，要求学生提出对生活问题的改进建议和解决办法，这与本单元的人文主题、课文内容也不匹配。所以，将单元习作要素更改为“运用生动的语言，描写自然景物”，将习作任务调整为“留心观察大自然，描写一处美好的景物”，并将其分解成三次过程性写作任务 任务四：拓展自然形态，联结生动的语言 活动1：在课本里找一找，生动的语言真不少 学生连读1～6单元描写景物的课文，发现了更多生动的语言。有的学生说，“花在绿草上跳舞，狂欢”这样拟人化的语言让花充满了生命力，变得鲜活有趣起来；有的学生说，“被朝阳镀上了一层金黄色”“整个森林浸在乳白色的浓雾里”中的“镀”“浸”用得非常精准，让我仿佛看到海上的一切都变成了金黄色，而自己就置身在乳白色的浓雾里；有的学生说，“棕色的机帆，银白色的军舰，白色的、灰色的海鸥，跟海鸥一样颜色的云朵”是描写色彩的词串，能够让景物、画面鲜亮起来，给读者留下深刻的印象。 活动2：到生活中看一看，细心的观察少不了 走进大自然，细心观察生活中的自然景物，通过摄影、绘画、填写观察卡等多种形式记录自己喜欢的自然之景，在全班进行分享，展现美好的大自然。 活动3：在写作时用一用，我能写生动的语言 灵活运用课内外积累的生动的语言，描写身边的一处自然景物，迁移运用中积累和发展运用语言的经验，提升语言素养。 1.明确大任务 更加清楚地了解，根据本单元主题设计的大任务设置的目的性，从而为学生学习单元内容做好铺垫。 绘制思维导图，了解课文内容。 多种形式体会语言的优美。 把自己喜欢的美好的字词分享给同学们。 摘抄好词好句。找到词语归类的规律，理解了归类摘抄的作用，并且知道自己可以把好词好句用在自己的作文中。 开启辩论会。体会作者父亲对大自然深沉的爱。 在课文中找一找哪些学过的带有新鲜感的句子和词语。 走到大自然中发现大自然的美好。用自己喜欢的方式来记录大自然
设计意图：以上四个子任务相互关联，推动学习活动不断进阶：从朗读背诵，欣赏生动的语言；到归类摘抄，积累生动的语言；再到迁移方法，运用生动的语言；最后勾连学过的课文，联结生动的语言，形成结构化的知识体系。伴随学习活动的进阶，学习方式也实现了进阶：从《读不完的大书》以教师教读为主，到学生小组合作学习《大自然的声音》，再到放手让学生独立阅读、批注《父亲、树林和鸟》，学生学习的自主性不断提升。与此同时，学习空间也在不断拓展：从一个单元的学习走向1~6单元的连读，从课内阅读走向课外积累，从课堂学习走向生活实践。
第七单元习作量表
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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