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第11课
课题： 分享幸福的瞬间—— 那次玩的真开心
内容分析： 本单元习作的主题是“那次玩得真高兴”，是小朋友第一次训练写事情的习作，要求把一次玩的过程写下来，并能表达出当时快乐的心情。从教材的配图中我们可以看见，让人快乐的事是能展现人性美好的事，例如为同伴加油鼓励、文明参观动物园、向老爷爷请教钓鱼技巧、相互鼓励玩过山车等等。
核心素养目标： 文化自信：写作教学应该贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，引导学生热爱生活，表达真情实感。 语言应用：简单的写一次游玩的过程，表达出当时快乐的心情，语句通顺，正确使用标点符号。 思维能力：把那次高兴的玩的过程当作重点来写，语句要清晰连贯。 审美创造：通过让学生回忆某次开心玩的经历，激发学生的写作兴趣，让学生有内容可以写。
重、难点： 能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
活动流程：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。课文里古今中外的美德故事生动感人，闪耀着人性的光辉。打开闪光的故事宝盒，讲讲温暖的故事，听听人物的心声，获得成长的力量，找到属于自己的幸福瞬间。根据本单元人文主题设定本单元学习情境为“感受温暖 向阳而生”，并计划开展“读名人故事，获成长力量”的活动。 任务三： 分享幸福的瞬间。——那次玩的真开心 环节一：创设情境，激发兴趣 环节二：开启习作思路 环节三：习作共评，修改完善
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：创设情境，激发兴趣 抢凳子游戏。 将板凳围成一个圈，人也站一个圈。主持人拿一根木棒（或其他能敲响的）开始敲时人就围着椅子同一方向转，并且按敲击的快慢有节奏的转圈。当敲击声停止，就要抢坐在板凳上。因为差一个椅子，所以会有一人没板凳，没抢到椅子者将被淘汰。淘汰者下场时，同时撤下一个椅子，继续进行第二轮。如此反复，直到2人争1个椅子时，冠军就诞生了。（敲鼓者需闭上眼睛或背对游戏者，在自己停止敲鼓后方可睁开眼睛，以做到更公平。） 引入课题：同学们，这个游戏好玩吗？你现在的心情怎么样呢？ 学生反馈自己现在的心情。 看图说话。师：教材插图上的孩子都在干什么？ 图一：课间和同学掰手腕。 图二：节假日和爸爸妈妈一起参观动物园，看考拉。 图三：周末和爷爷一起钓鱼。 图四：节假日和小伙伴一起去游乐园坐过山车。 师生交流：图片上的活动你都玩过吗？ 想一想当时你的心情是怎样的呢？ 做游戏，感受游戏快乐。 说一说，刚才参加游戏的快乐。 看图说话。
设计意图：通过课堂小游戏，活跃课堂的气氛，创设游戏的情境，通过展示四幅“玩”的图片，唤醒学生关于“玩”的记忆，为接下来的表达奠定基础。
环节二：开启习作思路
明确习作要求： 教师要求：齐读本单元习作的题目“那次玩得真高兴”。把自己最高兴、印象最深的一次活动写下来，表达出自己快乐的心情。 梳理写作思路（出示课件） 想一想，说一说：让你感觉开心的游戏都有哪些呢？ 选一选，列一列：这次作文你计划写__________________________________。这个故事最突出，最典型的特征有： 选体裁，按顺序：可以按照记叙文事情的发展顺序——起因、经过、结果来写；也可以尝试用倒叙的方式来叙述故事。 重过程，详略分：①所选素材必须是小作者亲身经历的事情，所以文中“我”必须是主角，②因为要体现印象深刻，感到特别开心，所以写作的内容就是要让读者有同感。不能偏离主题。③所选事件必须是“玩”玩的过程要详细写，其余可以简单交代。 3. 作文小诊所 出示课件： 抓螃蟹 有一次，爸爸带我去大海里抓螃蟹，我非常高兴。后来，我抓到了一桶的小螃蟹。 今天收获真不少，回到家后，妈妈给我和爸爸煮螃蟹。 今天我真开心啊！ 教师提问：同学们，你读了这段话，你感受到他的高兴了吗？怎样修改可以增添这篇文章的高兴值呢？说一说你的意见。 （出示课件） 作文小处方：写作的时候，可以运用动作描写、语言描写、心理描写、场面描写等，这样描述一个事情的经过，就能使描写的过程精彩纷呈，引人入胜了。 假日，爸爸带我去大海边抓螃蟹，我在海边的石头下翻了好半天，嘿，我终于发现了一只小螃蟹。它挥舞着钳子，嚓嚓嚓，似乎在向我打招呼呢！我屏住呼吸，双腿微微弯曲，两只手捏住螃蟹脚部的缝隙，轻轻抬了起来迅速的把它们扔到了小桶里边，后来，我抓到了（满满）一桶的小螃蟹。 今天收获真不少，回到家后，我得意地向妈妈炫耀我的“战利品”。妈妈给我和爸爸煮螃蟹。哇！真是美味！ 今天我真开心啊！ 4.写法小锦囊 （1）按照一定的顺序来写。 （2）运用多种描写方法，把内容写具体。 （3）叙述与抒情相结合。
设计意图：在思维导图的基础上习作，有利于引导学生进行有序的表达。写法小锦囊的呈现既是对表达方法的回顾，又是写作提示。
环节三：习作共评，修改完善
教师导入：俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过：“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”这话听起来容易懂，但做起来却很难。有些人就是怕改动，怕再看，怕麻烦。写作是一个艰苦的精神劳动过程，修改文章更要付出心血。 1．自读自评。 习作完成后自己大声读一读，可以多读两遍自己的习作，按照要求检查。 出示课件：自检提示. 1.语句是否通顺； 2.标点是否正确； 3.有没有恰当的动作和语言描写； 4.是否表达出当时玩得很快乐的心情。 2．互评分享。 多找几个同学让她们读一读自己的作文，根据她们的反馈意见修改同学们看不明白的语句，让自己的文字描述更加清楚易懂。 3.全班互评 展示精彩片段。教师展示评改的一两篇精彩习作或两三个片段， 全班欣赏点评。 共评分享后，仿照优秀作文，结合伙伴的意见，再修改自己的习作。 4．二次修改。 把修改后的习作用工整的字迹誊抄下来，再配上图画或照片，张贴在“班级主题墙”中进行展示。
设计意图：培养学生自主修改习作的能力，首先，写后大声朗读，自读自评；然后在同伴反馈的基础上，修改别人认为内容欠妥的地方，自主学习如何将习作写得更清楚。(共23张PPT)
那次玩的真高兴
部编版三年级上册
课程目录
第
课时
内容总览
项目提要
01
素养目标
02
情境游戏
03
开启思路
04
作文诊所
05
互评互改
06
素养目标
文化自信：写作教学应该贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，引导学生热爱生活，表达真情实感。
语言运用：简单的写一次游玩的过程，表达出当时快乐的心情，语句通顺，正确使用标点符合。
审美创造：通过让学生回忆某次开心玩的经历，激发学生学生的写作兴趣，让学生有内容可以写。
思维能力：把那次高兴的玩的过程当作重点来写，语句要清晰连贯。
单元任务
活动流程：子任务三：分享幸福瞬间
活动二 那次玩的真开心
情景导入
抢凳子游戏
同学们，这个游戏好玩吗？你现在的心情怎么样呢？
趣味导入
图片上的活动你都玩过吗？想一想当时的场景？
看图说话
时间：
地点：
人物：
事件：
选择你玩得最快乐的一次经历是什么？根据提示单分享给大家。
开启思路
齐读本单元习作的写作要求：
“那次玩得真高兴”。把自己最高兴、印象最深的一次活动写下来，表达出自己快乐的心情。
共读要求
选哪一项写呢？
写自己最高兴、印象最深的一次活动。
开启思路
选一选，列一列：
这次作文你计划写_____这个故事最突出，最典型的特征有：____________________________
填一填
开启思路
①所选素材必须是小作者亲身经历的事情，所以文中“我”必须是主角，
②因为要体现印象深刻，感到特别开心，所以写作的内容就是要让读者有同感。不能偏离主题。
③所选事件必须是“玩”的过程要详细写，其余可以简单交代。
开启思路
有一次，爸爸带我去大海里抓螃蟹，我非常高兴。后来，我抓到了一桶的小螃蟹。 今天收获真不少，回到家后，妈妈给我和爸爸煮螃蟹。
今天我真开心啊！
怎样修改可以增添这篇文章的高兴值呢？
说一说你的意见。
开启思路
如果想要描写的过程精彩分呈，引人入胜了。可以加入以下的描写方法：
动作描写
语言描写
心里描写
场面描写
作文诊所
假日，爸爸带我去大海边抓螃蟹，我在海边的石头下翻了好半天，嘿，我终于发现了一只小螃蟹。它挥舞着钳子，嚓嚓嚓，似乎在向我打招呼呢！我屏住呼吸，双腿微微弯曲，两只手捏住螃蟹脚部的缝隙，轻轻抬了起来迅速的把它们扔到了小桶里边，后来，我抓到了（满满）一桶的小螃蟹。
今天收获真不少，回到家后，我得意地向妈妈炫耀我的“战利品”。妈妈给我和爸爸煮螃蟹。哇！真是美味！
今天我真开心啊！
作文修改
（1）按照一定的顺序来写。
（2）运用多种描写方法，把内容写具体。
（3）叙述与抒情相结合。
作文锦囊
将你的经历，加上动作和语言描写，让读者也感受一下你的快乐吧！
小试牛刀
俄国作家列夫·托尔斯泰曾说过：“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”
名人名言
自查要点：
1.将玩的过程写具体，表达快乐的心情。
2.正确地使用标点符号。
3.按照一定的顺序写。
4.运用恰当的修辞手法和描写方法。
互评互改
把修改后的习作再读两遍，然后用工整的字迹誊抄下来，再配上图画或照片，张贴在“展示台”中进行展示。
优秀展台
谢谢
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