23马说 教学设计

《马说》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：了解作者的有关情况及本文写作背景。
审美鉴赏与创造：领会并掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。
思维发展与提升：理解作者托物寓意、以马喻人的写法，认识到封建社会中人才被埋没的原因。
文化传承与理解：要努力学习真本领，积极展示自己，使才能得到发挥。
教学重点
1.理解作者托物寓意、以马喻人的写法。
2.认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。
教学难点
1.韩愈为什么会产生“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。
2.加强人才观教育。
教学过程
一、导入
用“伯乐相马”的故事导入（板书课题）
（设计意图：激发学生兴趣，了解伯乐与马的关系，为理解课文内容做铺垫）
二、解题
1.“马”是什么马？
预设：千里马，日行千里的马。
2.“说”在这里是什么意思？
预设：“说”是一种议论性文体，意思是“谈谈”，用以陈述作者对某些问题的看法。
3.从题目来看，本文主要写了什么内容？
预设：谈谈关于千里马的事。
（设计意图：巩固“说”的文体知识，初步了解课文大意）
过渡：请同学们朗读课文，看文章谈了关于千里马的什么事。
三、朗读
1.生自由朗读课文，读准字音和节奏。
2.教师范读，学生听读，标注字音（强调通假字）和节奏。
3.指生读，一人一段。生齐读。强调以下字的读音：
祗：同“只”，只，仅食（sì）：同“饲”，喂
见（xiān）：同“现”骈（pián）
故/虽有名马
且/欲与常马等/不可得
（设计意图：反复诵读，培养文言语感，读准字音和节奏）
四、分析文意
1.本文是写千里马，文中几次提到千里马？
提示：注意对千里马的不同称谓“千里马”“名马”“是马也”
2.一般来说，古人写文章会尽量避免重复使用某一个词，使文章呈现一种变化之美，但在朗读的过程中我们发现，本文中有一个词出现的频率特别高。是哪个词？
预设：“不”字，出现了11词。
（设计意图：提示细读课文的方法，学会通过抓取文中反复出现的词理解作者的观点和情感）
2.常言道“重要的事情说三遍”，文章里出现频率最高的词，往往暗示着文章的关键处。“不”是副词，表示否定，在本文中出现11次，作者想要否定谁呢？请细读课文，找出每一个“不”字前面的主语。
预设：
伯乐：不常有
食马者：不知其能千里也；策之不以其道；食之不能尽其才；鸣之而不能通其意；其真不知马也。
千里马：不以千里称也；食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得。
（设计意图：归纳“不”字否定的三个对象，为下一步分析三者之间的联系和理解作者观点做铺垫）
3.试着在以上三个主语前面加上一组关联词，来表示这些否定句（三者）之间的关系。并用自己的话说一说。
提示：因为……所以……
预设：
①因为“伯乐不常有”，所以“虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。
②因为“食马者不知其能千里而食也”，所以“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”。
③因为“（食马者）策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”，所以“（千里马）不以千里称也”。
④因为“其（食马者）真不知马也”，所以“（千里马）不以千里称也”。
以文带言，理解文意，强调重点字词释义，积累文言词汇“虽”“以”“策”“其”等。
（设计意图：学会通过关键词分析内容之间的关系，理解作者的情感态度）
4.千里马的结局如何？它的悲剧是谁造成的？作者否定的是谁？
预设：千里马最终“不以千里称也”，“骈死于槽枥之间”。它的悲剧是食马者造成的，作者否定的是食马者，谴责食马者愚妄无知，不识千里马，不懂千里马，导致千里马被埋没、被摧残致死。
5.一人一句朗读以上几组句子，读出作者对千里马的惋惜，对食马者的谴责、批判。
教师注意指导：强调对千里马不同称谓的表达效果，强调句末“也”字表达的语气。
五、探究主旨
1.作者为什么会对千里马发出这样的感慨？
出示写作背景：《马说》写于贞元十一年至十六年之间。当时韩愈初登仕途，曾经三次上书宰相求擢用，但结果是是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受受重视，郁郁不得志。郁愤之余，提笔写下了一首流传千古的经典之作。
2.结合韩愈的经历，思考，这里的千里马仅仅是指千里马吗？食马者指哪一类人？
预设：千里马象征人才，食马者暗指统治者。本文借伯乐和千里马的传说，将人才比作千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者，表现了有才之士受到不公正待遇和不幸的处境，寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
3.再次朗读课文，读出作者怀才不遇的愤慨之情。
六、课堂升华
韩愈后来官至礼部侍郎，他这匹千里马最终实现了理想抱负，这也告诉我们：对于千里马来说，困境只是暂时的，只要是金子，总会发光。在当代社会，有大好的机遇、广阔的舞台任我们展示才华，我们更应该勤奋刻苦，磨砺自己，立志成为一匹千里马！
（设计意图：价值观引领，激励学生立志成才）
七、板书设计