23马说 教案

《马说》教学设计
教材分析：
《马说》全文三个段落，作者先亮出观点，揭示千里马的悲惨遭遇，再进一步点明千里马被埋没的原因，最后揭露食马者的丑恶嘴脸。这不是千里马被埋没的遭遇，这是封建社会像作者一样，绝大多数读书人的共同遭遇。作者借千里马表达自己怀才不遇的愤懑情感，更是批判统治阶级不识人才、摧残人才的社会现实。作者的情感从痛惜到谴责再到最后的嘲讽批判，这是《马说》一文的意脉。
教学中，要引导学生抓住段末的三处“也”字，体会作者的情感，并指导学生读好“也”字句与“不”字句，用多种形式的朗读体味、传达作者的情感。读文识人，借助《马说》，让学生了解历史上的韩愈也是真正的千里马。最后再联系生活，思考文章的现实意义。
核心素养目标：
语言建构与运用：借助注释和工具书积累文言词语，理解文章内容。
思维发展与提升：结合具体语句理解虚词“也”在表情达意上的作用。
文化传承与理解：读文识人，借助课文及补充资料了解作者其人。
教学重难点
借助注释和工具书积累文言词语，理解文章内容。结合具体语句理解虚词“也”在表情达意上的作用。
教学过程：
一、揭示课题，齐读课文
要求：读准字音，读准节奏。
二、检查预习，读通文意
1.解释词语：
一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也
策之不以其道 执策而临之
提醒关注一词多义，关注常用重点词语，做好笔记。
2.翻译句子：
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
结合注释，用自己的话解释句意，关注“祗”“骈死”“且”“等”“安”等词语的意思。
3.用自己的话，把课文内容讲给同桌听。
三、探究千里马之“悲”
1速读课文，说说课文主要写了什么？
明确：写了千里马的不幸遭遇。
追问：尝试用一个词形容千里马的遭遇。
明确：悲。
2.再读课文，结合具体语句说说，千里马的遭遇“悲”在何处？
学生先读出相关语句，再结合语句说说千里马之“悲”。
相关语句：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见。
策之不以其道，食之不能尽其材，执策而临之，曰：“天下无马！”
梳理总结：悲在难遇伯乐，结局悲惨，悲在才能埋没，人格遭辱。
3.文中哪里两句话集中抒发了作者对千里马遭遇的情感态度？找出语句读读，体会。
（1）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
问：怎么理解两处“其”的意思。
明确：一结合注释，第一个“其”表诘问语气，相当于“难道”；第二个“其”字理解有困难，先尝试结合语句猜一猜。
出示“其”在古代汉语中的几个义项，让学生结合语境选择。（ppt）
其：
①第三人称代词，相当于“他的”、“她的”、“它的”、“他们的”。
②指示代词，相当于“那”、“那些”。
③连词，相当于“如果”、“假使”。
④句中语气词，表示揣测、反问、期望或命令语气。
⑤形容词词头。
讨论后，确定义项④中的揣测语气，相当于“大概，其实”。
回顾总结两个“其”字用法，尝试用自己的话说说两个句子的意思。
（2）关注末句中的“也”字。
结合知识链接，找出文中反复出现的五个“也”字，合作探究 “也”所蕴涵的思想情感以及在朗读上的体现方式。
①体会段末三个“也”字传达的语气与情感。
小组内朗读，交流，明确：第一段陈述语气，表达痛惜气愤之情；第二段反问语气，表达愤怒谴责之情；第三段感叹语气，表达嘲讽激愤之情。分段指名朗读，读好段末句。
②说说段中两处“也”字的作用。
明确：故作顿笔，暂时了结；简单停顿，提醒注意。
（3）朗读课文。
除了“也”字之外，“不”在文中出现11次，朗读时尝试通过重读传达作者情感。
指名范读课文，点评语气、语调、情感。全班齐读。
四、体会作者之“悲”
1.思考：大凡物不得其平而鸣，韩愈为何要替一匹马的不公遭遇鸣不平呢？
明确：作者怀才不遇，得不到重用。借千里马写的是自己的遭遇。
2.出示作者科考、仕考经历，进一步体会怀才不遇的情感。
3.小结：托物寓意写作手法。
作者用“千里马”比作人才，“伯乐”比作能识别人才的人，“食马者”指代愚妄无知、不识人才的统治者。课文借千里马的遭遇揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
4.韩愈是不是真正的千里马呢？
（1）补充作者著文、从政、为师功绩。
他著文，力挽狂澜，激活儒学；从政，心系百姓，不惧生死；为师，有教无类，道济天下。一个人文、道、忠、勇同时具备，更具有“立德、立功、立言”的至高境界，是多么难能可贵。
著文
①文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。
②有大量诗文作品：《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……
③是一代语言巨匠，留下很多成语：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、杂乱无章、再接再厉……
④留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
业，精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随…
⑤为大唐文坛提拔了孟郊、李翱、张籍、李贺、贾岛等诸多文学家。
从政
随征淮西，谏迎佛骨，为民除鳄，宣抚叛军……
文、道、忠、勇，立德、立功、立言
（2）出示梁衡《读韩愈》选段，指名朗读，进一步了解韩愈其人。
人生的逆境大约可分四种。一曰生活之苦，饥寒交迫；二曰心境之苦，怀才不遇；三曰事业受阻，功败垂成；四曰存亡之危，身处绝境。处逆境之心也分四种。一是心灰意冷，逆来顺受；二是怨天尤人，牢骚满腹；三是见心明志，直言疾呼；四是泰然处之，尽力有为。韩愈是处在第二、第三种逆境，而选择了后两种心态，既见心明志，著文倡道，又脚踏实地，尽力去为。
——梁衡《读韩愈》
五、马之今说
假如你是“千里马”，没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？
各抒己见，小结：做自己的伯乐！
齐读课文。背诵课文。