14《蜜蜂》教学设计

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《蜜蜂》教学设计
教材分析

《蜜蜂》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国昆虫学家法布尔。课文以第一人称的叙述方式写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

二、教学目标

1. 会认“概、阻”等 9 个生字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，正确读写“无论、试验、证实”等词语。
2. 了解课文内容，弄清楚试验是怎么做的，结论是怎么得出的。
3. 学习作者的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

三、教学重难点

1. 教学重点：学习作者的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2. 教学难点：弄清楚试验是怎么做的，结论是怎么得出的。

四、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件、蜜蜂图片。
2. 学生准备：预习课文，了解蜜蜂的相关知识。

五、教学过程

（一）激趣导入

1. 猜谜语：“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”（谜底：蜜蜂）
2. 提问：你对蜜蜂有哪些了解？
3. 展示蜜蜂图片，引导学生观察蜜蜂的外形和生活习性。
4. 导入课题：今天我们要学习的课文就是与蜜蜂有关的，让我们一起来看看课文中讲述了什么样的故事吧！

设计意图：通过猜谜语和展示图片的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文情境。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 检查学生的预习情况，出示生字词卡片，让学生认读。
3. 指导学生正确书写“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”等字。
4. 让学生分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事情？

设计意图：通过初读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解，为后面的细读课文做铺垫。

（三）细读课文，品读感悟

1. 学习第一自然段：
（1）提问：作者为什么要做这个试验？
（2）引导学生体会作者对蜜蜂的喜爱和对科学的好奇。听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。“我”想做个实验
（3）让学生用“因为……所以……”的句式回答问题。
2. 学习第二自然段：
（1）提问：作者是怎么做这个试验的？
（2）引导学生找出描写试验过程的句子，并用自己的话说说试验的步骤。（在自家花园蜂窝里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里，叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来）
（3）让学生圈出表示动作的词语，体会作者用词的生动性。（捉、放、叫、等、走、做、放）
（4）让学生圈出表示先后顺序的词语，体会作者用词的准确性。（让学生用“先……接着……然后……最后……”的句式复述试验过程。）
3. 学习第三至七自然段：结果怎么样？（这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了）
（1）提问：作者在试验中观察到了哪些现象？
在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能找不到家了。第二天“我”检查蜂窝，发现有 15 只身上有白色记号的蜜蜂回到了蜂窝
（2）引导学生找出描写蜜蜂飞行状态的句子，并用不同的符号画出。
（3）让学生说说这些句子中哪些是看到的，哪些是想到的。
（4）让学生体会作者通过细致的观察和丰富的想象来描述蜜蜂的飞行。“准确无误”是什么意思？（形容非常精准，没有误差）这个词语说明了什么？（说明蜜蜂辨认方向的能力很强）
（5）让学生用“我看到……我想到……”的句式说说自己的观察和想象。
4. 学习第八自然段：
（1）提问：作者得出了什么结论？
（2）引导学生找出描写结论的句子，并用自己的话说说。
（3）让学生体会作者用词的严谨性和准确性。
（4）让学生用“不是……而是……”的句式说说自己的理解。
（5）提问：作者为什么会有这样的结论？
（6）引导学生体会作者对蜜蜂的赞美和对大自然的敬畏。
（7）让学生说说自己从中学到了什么。

设计意图：通过细读课文，让学生深入理解课文内容，体会作者的写作方法和思想感情，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（四）总结课文，拓展延伸

1. 让学生谈谈自己对课文的感受和收获。
2. 让学生说说自己在生活中有没有遇到过类似的事情，或者有没有自己动手做过一些小实验。
3. 布置作业：让学生根据课文内容，写一篇读后感。

设计意图：通过总结课文，让学生巩固所学内容，拓展思维，提高写作能力。

六、教学总结

通过本文的学习，学生了解了作者的试验过程，感受到了作者严谨的科学态度和求实的科学作风。同时，学生也体会到了观察和探索的乐趣，激发了对科学的兴趣和好奇心。希望学生在今后的学习和生活中，能够像作者一样，善于观察，勇于探索，不断追求真理。

七、教学反思

在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。通过引导学生圈出表示先后顺序的词语，让学生用“先……接着……然后……最后……”的句式复述试验过程等方式，提高了学生的逻辑思维和口语表达能力。同时，我也注重培养学生的观察能力和想象能力。通过让学生找出描写蜜蜂飞行状态的句子，并用不同的符号画出等方式，让学生体会作者通过细致的观察和丰富的想象来描述蜜蜂的飞行。
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