24唐诗三首 茅屋为秋风所破歌 教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计
导入
“会当凌绝顶，一览众山小。”是他满腔抱负的豪情壮志；“正是江南好风景，落花时节又逢君。”是他身世飘零的相见相思。“国破山河在，城春草木深。”是他国都破碎的兀自哀叹。
他是谁呢？
明确：杜甫
今天，就让我们一起走进《茅屋为秋风所破歌》，体会他作品中蕴含的深厚情感。
一、初读——形之以咏形
1.请四位同学分别读诗的四段，注意读准字音。
分别请生评价是否读准字音，师出示易错字读音。
全班齐读本诗。
2.观察本诗，你觉得它与我们之前学过的诗有何不同？
预设：篇幅更长、每一句字数更多、押韵。（若答不押韵，则齐读第一自然段每一句的最后一个字，感受韵的不同）
师相机引入歌行体特点。
“歌行体”特点
①用“歌”“行”或“歌行”命名；
②篇幅可短可长；
③七言为主；
④韵脚自由转换。
3.按照图示，整理文章内容（图文连线）
A.广厦庇寒士B.群童抱茅去C.秋风破茅屋D.破屋漏雨冷
二、品读——赏之以心
朗读诗歌1-3段，品味诗人复杂的心情。
仿照句式来说：从……中，我读出了杜甫的……心情。
示例：从“怒号”“卷”中，我读出了狂风袭屋后杜甫痛惜焦急的心情。
预设：
第一段：
关键词：痛惜焦急
景物描写 秋风刮走茅草、茅草四散各地
第二段：
关键词：愤懑无奈
欺、老无力、自叹息
追问：如何欺我？
“公然”：明目张胆、肆无忌惮当着我的面抱走茅草。
追问：为何不追？
老无力+理解孩童的贫穷处境
追问：真的已经年老吗？
其实才50岁左右，应该年富力强，为何无力？辗转漂泊各地，身心都在发生变化，身体日渐消瘦，心已沧桑。
第三段：
关键词：心酸愁苦
冷似铁：细节描写，被子又旧又硬又冰。
追问：你在寒冷的天气里盖得是什么被子？
羽绒被，蚕丝被。
而杜甫家中只有一床又旧又冰还破了洞的被子，此时，他的心情如何？
双关：被子冷，内心冷。
追问：何由彻：如何捱到天亮？
①说说自己失眠的感受
焦躁、愁苦
②试想：如果你是杜甫，你会为何失眠？
（个人）茅屋破，孩子受冻
（国家）+安史之乱（链接材料）
国家的苦难，百姓的民不聊生
多年的时间，杜甫带着全家四处投亲靠友，历尽艰辛，最终到达四川成都，在西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活。不料，就在这一年的秋天，狂风大作，大雨又接踵而至。
看似平淡的叙事中，其实翻涌着诗人复杂的情绪：（生齐读）痛惜焦急，愤懑无奈、心酸愁苦、悲伤可怜……
复杂的情绪，是诗人破败生活的投影。“茅屋为秋风所破”，那么在诗中再找一找：诗人的什么是“破”的？
预设：茅屋破、心情破、家国破、被子破、身体破……
三、悟读——思之情怀
在如此凄凉破败的环境下，诗人却发出了怎样的呐喊？
结尾处诗人用议论和抒情的表达方式，分析其表达效果。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
安得：哪里能够得到？
生读本句，读出强烈地渴望。
死亦足：为了让天下寒士有遮风挡雨的茅屋，他冻死也甘愿！
呜呼：强烈的哀叹
为何叹息？在当时的社会条件下，能够有为天下贫寒士人遮风挡雨的茅屋吗？
何时：不知道什么时候 说明愿望难以实现。
高亢激昂的呐喊中，是作者深知理想无法实现的心酸无奈，但他推己及人、舍己为人、忧国忧民的精神却熠熠生辉！
即使自己的生活是茅屋破、身体破、心情破的，但是诗人的心中装着的，是天下千千万万的寒士，这是一种怎样的爱？
博爱
生齐读本诗，读出诗人博爱的情怀。
难怪苏轼曾这样评价杜甫：生读
古今诗人众矣，而杜子美为首，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤
——苏轼
作者的博爱情怀不仅仅体现在本诗中，还融入了其他作品里。
已诉征求贫到骨，正思戎（rónɡ）马泪盈巾。
为百姓的苦难而忧愁
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
对国家破败的叹息
四、背读——诵之成文
教师寄语：
茅屋已破，不破的是杜甫舍己为人的精神!心情虽破，不破的是子美忧国忧民的情怀!家国即破，不破的是诗圣兼济天下的胸襟!
让我们沐浴着诗圣杜甫的博爱之光，活出幸福而灿烂的人生吧！