第4章 生物体的结构层次第1节《细胞分化形成组织》说课课件（33PPT）

细胞分化形成组织七年级上册 第2单元 第4章 第1节一.说教材1.教材简介 本节内容是在学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织，以及人的几种基本组织和植物的主要组织。学好本节内容能为进一步理解第三单元“生物圈中的绿色植物”做好铺垫，可以帮助同学们进一步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点，培养同学们的生物学素养。2.学情分析 学生会对细胞分化形成组织难以理解，因为这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。 3.说教学目标 （1）知识目标：描述构成生物体的组织是通过细胞分裂、分化形成的；认识人体的几种基本组织；认识植物体的主要组织。 （2）能力目标：通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力，培养学生解决问题的能力。 （3）情感目标：通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生实事求是的严谨科学态度和用于探求的精神，体验合作学习的乐趣。 4.教学重点难点 本节的重点是要讲清组织的概念，这个需要利用一些具体材料，才能使学生理解。 在学习细胞之后，可以说已经具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还不够，所以，让学生真正理解什么是组织又是具体教学过程中的难点。因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料（如人体组织图，番茄果实）通过观察、比较不同不为及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。二、说教法教学方法： （1）情景设置法 充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。 （2）归纳法 引导学生练习细胞分裂、分化，归纳出组织的概念。 （3）引导法 以学生为主体，教师为主导，引导学生思考问题 。 教法 （4）观察讨论法 引导学生发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，是学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。 三、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因此，在我的教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的能力方面主要采用以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后具体谈谈这堂课的教学过程。四、说教学过程1、课前准备 教师：准备好《细胞分化形成组织》的课件，新鲜番茄果实，培养皿。 学生：预习本节课内容。 2、教学实施 （1）创设情景 展示各种动物的图片，来感受氛围，激发学生对这节课的兴趣，引出第4章——生物体的结构层次。 请同学们思考 老虎是从一个细胞开始的，它是什么细胞？ 这个细胞经过怎样的变化过程才形成一只老虎？（细胞群）细胞分裂图 既然细胞分裂出来的细胞与原来的一样，但生物体身上不同细胞，这些细胞又是怎样来的呢？思考动物和人体都由许多细胞构成，它们是不是简单地堆砌就构成了生物体呢？通过展示菠菜叶肉细胞，洋葱鳞片叶肉表皮细胞和黑藻叶片细胞图，学生观察讨论。 得出结论----不是。细胞分化产生不同的细胞群，每个细胞群都是有许多形态相 似 、结构、功能能够相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群称为组织。展示人的四种基本组织的结构图，学生思考讨论以下问题：（1）人体四种组织的特点；（2）四种组织的功能分别是什么； 用表格形式作出比较，各组派代表进行阐述讨论结果，教师进行点评小结，加深对四种组织的印象，而进一笔总结组织的分布 （观察图片，调动学生思考，培养学生思维能力）上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织老师提问：人被钉子扎了一下会缩手是为什么？ 教师鼓励学生大胆阐述自己的见解，并根据讨论结果归纳总结。让学生观察桌面上的番茄果实的外部形态 和结构，学生积极发言。 师生达成共识：主要有果皮、果肉、黄色的细丝。 实物观察 展示番茄的表皮细胞临时装片、果肉临时装片、细丝临时装片的图片，首先让学生观察细胞的特点，然后根据日常生活经验，判断该组织的功能，给该组织命名。 教师提问：同学们，细胞分化形成组织，那么，你们知道组织是如何构成生物体的呢？ 学生回答（略） 教师小结： 是依据细胞→组织→器官→系统→个体（动物） 细胞→组织→器官→个体（植物） 同学们可根据下届内容进一步了解。五、说教学板书设计 第1节 细胞分化形成组织 （1）细胞的分化概念 （2）组织概念 （3）人的四种基本组织（图表形式） （4）植物的主要组织（图表形式）