8《匆匆》课件(共67张PPT)

(共67张PPT)
部编版六年级语文下册
《匆匆》
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”
《论语·子罕》
知道这句话的意思啊？
导入课文
这句话是说时间过得太快了，像奔腾不息的江水，一去不复返了。
是啊，光阴似箭，日月如梭，时间都哪儿去了呢？古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？
导入课文
莫等闲，白了少年头，空悲切!
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！
导入课文
世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基
朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
导入课文
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。
他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
走进作者
1.自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2.结合语句理解“涔涔、潸潸、挪移、蒸融”等生字词的含义。
活动1
隐藏 头涔涔 泪潸潸
挪移 徘徊 蒸融
cáng
cén
shān
nuó
páihuái
zhēng
我会拼读
nuó
挪
结构：
部首：
书写指导：
左右
扌
左窄右宽，“那”的两横宜短，
“阝”竖宜长。
我会书写
zhēnɡ
蒸
结构：
部首：
上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。
上下
艹
书写指导：
我会书写
藏
埋藏
宝藏
悄
悄悄
悄然
cánɡ（ ）（ ）
zànɡ（ ）（ ）
qiāo（ ）
qiǎo（ ）（ ）
躲藏
西藏
悄声
我会辨析
禁
薄
jīn（ ）（ ）
jìn（ ）（ ）
bó （ ）（ ）
báo（ ）（ ）
bò （ ）
情不自禁
禁受
禁止
严禁
薄雾
单薄
薄片
薄饼
薄荷
我会辨析
（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
交流：“涔涔”指_________，
“潸潸”形容_________。
为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？___________________________
交流反馈
流汗状
泪流不止
为时光流逝而感到无奈与悲伤
什么叫“挪移”？__________________
交流反馈
（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
移动。文中指慢慢地移动
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。　　
交流反馈
交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化 ”的意思。
1.汗流不止的样子。（ ）
2.在一个地方来回地走。（ ）
3.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（ ）
4.的确。（ ）
5.流泪不止的样子。（ ）
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.游丝 E.确乎
B
C
D
E
A
我会理解
1.学习体会第1自然段。
引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？重点句子点拨：　
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
（2）本段最后四个反问句，表达了作者怎样的情感？
（3）作者写下这段文字时是怎样的心情。
活动2
（1）这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
交流反馈
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
交流反馈
（2）本段最后四个反问句，表达了作者怎样的情感？
（3）（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）
交流反馈
（3）作者写下这段文字时是怎样的心情。
（4）背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背）
学习体会第2自然段。
（1）你是如何理解“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这段文字的？
讨论提示：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？
（2）背诵一、二小节。
活动3
（1）朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪
交流反馈
（2）朗读。要读出作者惋惜、留恋、自责之情。
（3）背诵
对于1、2自然段的背诵，可以借助排比、反问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。
交流反馈
1、给加点字注音。
涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐
2、结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎： 涔涔：
潸潸： 徘徊：
反馈练习
3、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。 （ ）
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（　　）
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （　　）
4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（　　 ）
反馈练习
比喻
拟人
反问
排比
5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（　 ）
4、填空。
《匆匆》是一篇 _______（体裁），作者是现代作家_______。文章紧紧围绕“_______”二字，细腻地刻画了_____________________。他写过的同一体裁的作品有_____________________
反馈练习
设问
散文
朱自清
匆匆
时间一去不复返的特点
《背影》《荷塘月色》
部编版六年级语文下册
《匆匆》
第二课时
【活动1】精读课文，运用语言
1.朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。用“…… 的时候，从 …… 过去 ” 来说。
2.作者认为时间是浪费在做哪些事上？
3.你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4.你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写写你的日子是怎样来去匆匆的。
活动1
1、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
交流反馈
1.朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？
2.作者认为时间是浪费在做哪些事上？
交流反馈
作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。
3.作者用上“跨过 飞去 溜去 闪过”等一系列动词写出了日子“来去匆匆、稍纵即逝”的特点。
交流反馈
3.你认为这些句子写得好吗？为什么？
我会模仿：
写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。　　
交流反馈
4.你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写写你的日子是怎样来去匆匆的。
课文第一自然段写了哪些事物？采用了哪些修辞手法？
扩展探讨
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子一去不复返。
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子一去不复返。
排比
对比
作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
交流反馈
我会仿写：
月亮缺了，有____的时候；
____黄了，有____的时候；
______________________。
再圆
叶子
再绿
太阳落了，有再升的时候
学习课文
课文第一自然段这一连串的问句有什么表达效果？
表达出作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
这样写的好处是：文气流畅，有助于情感的喷发。
扩展探讨
　　分组读2—4自然段，思考：围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找，圈起来。
扩展探讨
形象地写出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
溜去的八千多日子
本体①：
针尖上的水滴
喻体①：
时间的流
本体②：
浩瀚的大海
喻体②：
扩展探讨
作者为什么要列举生活中这些微小的事情？
以生活中不经意的小事来充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。
扩展探讨
这段话采用什么修辞手法？有什么好处？
排比
细腻地写出人们日常生活的细节，形象生动地表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。
扩展探讨
时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。
扩展探讨
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。　采用什么修辞手法？有什么好处？
比喻
将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显得宝贵，更值得珍惜。
扩展探讨
这三个问句表现了作者怎样的感情？
这是作者对时光飞逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走一遭！
扩展探讨
齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？
结构上：照应开头，使文章结构严谨。
内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
扩展探讨
提出问题
具体说明
照应开头
我们的日子为什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
跨过 飞去 溜走 闪过
如轻烟 如薄雾
我们的日子为什么一去不复返呢
珍惜时光
把握人生
匆 匆
时光飞逝
一去不复返
小结课文
课文紧扣“匆匆”二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。
小结课文
课后作业1
______去了，有______的时候；______枯了，有______的时候；______谢了，有______的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么____________呢？
　　……在默默里算着，______多日子已经从我手中溜去，像__________________，我的日子____________，没有______，也没有______。
燕子
再来
杨柳
再青
桃花
再开
一去不复返
八千
针尖上一滴水滴在大海里
滴在时间的流里
声音
影子
于是——______的时候，日子从______里过去；______的时候，日子从______里过去；默默时，便从____________过去。天黑时，我躺在床上，他便__________地从我______跨过，从我______飞走了……
洗手
水盆
吃饭
饭碗
凝然的双眼前
伶伶俐俐
身上
脚边
过去的日子如______，被__________了，如______，被__________了；我留着些什么______呢？ 我何曾留着像____________呢？我______来到这世界，转眼间也将______地回去吧？但______的，为什么偏要____________啊？
轻烟
微风吹散
薄雾
初阳蒸融
痕迹
游丝样的痕迹
赤裸裸
赤裸裸
不能平
白白走这一遭
课后作业2
这一连串的问句表达出作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
这三个问句表现了作者对时光飞逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走一遭！
课后作业3
作者选取生活中不经意的小事，充分利用排比、比喻、拟人等修辞手法，让时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。
我的仿写
光阴似箭，日月如梭，时间过得真快啊！刷牙的时候，日子从牙刷上过去；走路的时候，日子从脚步上过去；写字的时候，日子从笔尖上过去；上课我发呆时，日子从我呆滞的眼神前飞过；我觉得他去的匆匆时，想振作精神，日子又在我振作精神的过程中，又悄悄地溜走了……
课后作业4
明日歌
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌！
拓展延伸
【译文】
明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的《明日歌》。
拓展延伸
珍惜时间的名句
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ——陶渊明
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
光景不待人，须臾发成丝。 ——李白
花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
拓展延伸
一、看拼音，写词语。
duǒ cánɡ nuó yí pái huái
（ ） （ ） （ ）
躲藏
挪移
徘徊
反馈练习
燕子去了，有______的时候；______ 枯了，有______的时候；桃花____了，有______的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不______呢？
再来
杨柳
再青
再开
谢
复返
二、根据课文内容填空。
三、课外阅读。
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。
( )———( )
( )———( )
2.结合内容，可以知道：“我”着急、悲伤
是因为_____________；“我”高兴、快
乐是因为_________________。
悲伤
快乐
高兴
快乐
时间过得飞快
“我”胜过了时间
四、照样子，写词语。
例：泪（潸潸）
眼（　　）绿（　　）急（　　） 乐（　）
汗（　　）白（　　）笑（　　）　哭（　）
五、阅读《匆匆》片段，回答问题。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（　　）过，从我脚边（　　）去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（　　）走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（　　）过了。
1．在文中“□”处填上合适的标点。
2．画“_____”的句子运用了______的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句子。 　　　　
_____________ 的时候，日子__________从_____________。 　　　　
_____________的时候，日子_____________从_____________。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了________________。
4．用“　　　 ”画出文中的一个拟人句。
5．用一句话概括本段内容。