历史：第6课《灿烂的青铜文明》教案（鲁教版六年级上）

第6课 灿烂的青铜文明
教学目标
1．知识目标：
1）通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。
2）比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
3）展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等实物模型及相关图片，结合资料具体分析其铸造过程和特点，提高学习的兴趣，增强直观认识。
2．情感和能力目标：
1）思考讨论“为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成就？”在讨论中理解“奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步”这一重要结论。
2）通过学习本课，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。
重点难点
重点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。
难点：正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
设计思路
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的小组合作法，设计探究问题与学生质疑相结合，即在上一节课学习的基础上，教师积极努力引导学生开展合作讨论，从而得出正确结论；教师课下指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，教师课堂上播放有关视频，体会夏、 商、周青铜文明的辉煌。
学法指导
1．归纳法
（1）表格归纳法
通过表格，归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业“一枝独秀”，而且是全面发展。
类别 发展水平 代表作品
青铜铸造业 工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛，其工艺技术处于当时世界前列 司母戊鼎四羊方尊
陶瓷业 我国是世界上最早发明瓷器的国家
玉器制造业 玉器雕刻工艺达到很高的水平 商朝的玉虎和玉象

（2）图示归纳法
对于“灿烂的青铜文明”的理解可以采用下图，通过图示可以直观感受到农业、畜牧业、手工业和商业的发展情况，形成对我国夏、商、西周灿烂的青铜文明完整印象。
2．知识网络学习法
通过知识网络，有机串联本课所学重点知识，既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工艺是本课学习的重点，可以采用下图来突出其发展过程和分布的广泛:
黄河流域：

3．读图学习法
学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。
本课涉及内容距今年代遥远，但插图、照片较多，充分利用这一有利因素辅助学习，会让我们获取很多有效的信息。如观察《司母戊鼎》图和《司母戊鼎制作想象图》，会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大，观察《四羊方尊》图可让我们感受到其工艺的精美，观察《商朝戴枷的奴隶俑》《殉葬奴隶遗骸》，可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。
教学设计
一、引导探究，导入新课：
采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。
请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学习具体内容。
二、教学过程：
教学过程（第一部分）
阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。
自学探究一：
教师引导学生根据33页第一段分别说出以下知识：
1．哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？
2．著名的青铜器有哪两个？
3．这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文化？
（分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价）
教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。
商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。
随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题：
1．在＿＿＿＿＿＿（时期），我国已经出现青铜器。＿＿＿＿（朝代）是我国青铜器的灿烂时期，著名的青铜器有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
2．与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是＿＿＿文化。主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，引起中外人士的瞩目。
3．除青铜铸造外，夏、商、西周还有＿＿＿、＿＿＿也很发达，我国是世界上最早发明＿＿＿的国家，商朝时期，就有烧制＿＿＿＿的瓷窑。
教学过程（第二部分）
自学探究二：
1．“五谷丰登”的五谷什么时候齐备的？那时候，陶瓷业、玉器制造业，农业，畜牧业，有什么发展呢？
教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。
（学生看书、思考……）
2．夏、商、西周灿烂的青铜文明主要表现在什么繁荣上？
（结合学法指导进行分析与探究）
随堂检测二：阅读课本并分组讨论下列问题：
1．夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有：
（1）后代称为＿＿＿的农作物，商周时期已经齐备；
（2）农业上已经知道＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿；
（3）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产；
（4）今天＿＿＿＿的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏；
（5）商朝王室和贵族还有专门的牧场。
2．农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿文明。
教学过程（第三部分）
自学探究三：奴隶社会地位最低的是什么人？
（学生分组讨论。）
教师出示：商朝的玉虎和玉象。
问题激发：你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？使学生明确青铜文明代表夏、商、西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。
阅读课文“奴隶的悲惨生活”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。
由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读35页小字部分。
随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题：
奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或者活埋，做＿＿＿。
三、学生口述学习本课的收获。由学生说出，并有两名学生板演。
四.教师反馈与点拨、师生小结。
进一步对本节重点、难点内容进行剖析：
1．青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造型及青铜器上的花纹。
2．正确理解“青铜文明”这一概念：
（1）青铜时代：它是指制造和使用青铜工具、用器、兵器为主的人类物质文化阶段，这种分期法主要用于考古学，它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。我国青铜时代经历夏、商、西周、春秋和战国，大约1500年。其中商和西周是青铜器繁盛时代。青铜器是人类技术史上的巨大飞跃，表明人类利用自然的能力大大提高了。
（2）青铜文明：青铜文明它不是青铜器，也不是青铜制造业，它是青铜时代人们所制造的物质文化，所以称为“青铜文化”。
五.学生回头看（根据情况有重点的看书或背诵）
六.当堂达标（小组交换矫正、评价）
（一）选择题
1．我国青铜文化的灿烂时期是（ ）
A、商朝 B、西周 C、夏朝 D、尧舜禹时期
2．下列哪一个不是“三星堆”文化的青铜器代表（ ）
A、青铜面具 B、大型青铜立人像 C、司母戊鼎 D、青铜神树
3．下列说法不正确的是（ ）
A、我国是世界上最早发明瓷器的国家 B、我国是世界上最早种植水稻的国家
C、我国是世界上最早种植蔬菜的国家 D、我国是世界上最早种植粟的国家
4．下列说法不正确的是（ ）
A、青铜器文明主要包括夏、商、西周三个朝代 B、“五谷”农作物，商周已经齐备
C、世界上最大的青铜器是四羊方尊 D、青铜神树是“三星堆”文化的代表
（二）简答题
1．我国青铜文化灿烂时期是什么时候？最著名的两件青铜器是什么？
2．与商周同时，在成都平原盛行着什么文化？青铜器主要类型有哪些？
3．世界上最早发明瓷器的国家是哪个？
4．我国的青铜文明时期主要包括哪几个朝代？
七、分层作业
A、巩固本课所学的知识。(全体学生)
B:小制作：用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器做一件器物。（非计算机辅助教学班）
C:1999年中国国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个世纪宝鼎；在2003年中央电视台春节联欢晚会上，全国56个民族的代表把自己家乡的土，都倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家，永不分离。在中国的成语中有“一言九鼎”、“问鼎中原”的说法。为什么中国人从古到今，都这么重视鼎？全班同学分成四个小组，利用图书馆、网络查阅资料，并结合上述材料，合作写出小论文，阐述自己的观点。（计算机辅助教学班）
D:预习作业：（全体学生）
掌握以下内容：东周分为哪两个时期，这一时期由哪些著名霸主，著名战役有哪些，这两个时期战役的性质有什么不同，战国七雄是哪七个。关于这一时期的成语故事你知道多少，能口述出来吗？
板书设计
6、灿烂的青铜文明
陶瓷业
青 青铜铸造( “三星堆”文化)
铜 农业 玉器制造业
文 畜牧业
明 手工业
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