19《剃头大师》教学设计

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《剃头大师》教学设计

一、教材分析
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册的一篇精读课文。本文主要讲述了“我”为表弟小沙剃头的有趣经历。故事中的小沙害怕剃头，为了逃避剃头师傅的“折磨”，他让“我”给他剃头，结果却被“我”剪得坑坑洼洼，最后只能剃成光头。文章通过对人物的动作、语言和神态的描写，展现了孩子们的天真烂漫和童真童趣。本文的教学重点是理解课文内容，体会孩子们的天真烂漫和童真童趣。难点是理解“我”为什么被称为“剃头大师”，以及“我”为小沙剃头的过程。

二、教学目标

1. 学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会孩子们的天真烂漫和童真童趣。
2. 能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点。

三、教学重难点

1. 教学重点：理解课文内容，体会孩子们的天真烂漫和童真童趣。
2. 教学难点：能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点。

四、教学准备
教师准备：教学课件、课文录音、生字卡片。
学生准备：预习课文，查阅有关“剃头”的资料。

五、教学过程
（一）激趣导入

1. 同学们，你们知道什么是“剃头”吗？（展示图片）
2. 今天，我们来学习一篇有趣的课文《剃头大师》，看看小沙是怎样剃头的。（揭示课题，齐读课题）

设计意图：通过图片展示，让学生直观地了解“剃头”的含义，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1. 播放课文录音，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？
2. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3. 检查自读情况：
（1）出示生字卡片，学生开火车读。
（2）出示词语卡片，学生齐读。
（3）理解词语：“剃头大师”“害人精”“冤家”“耿耿于怀”。（4）学生练习书写，教师巡视指导。

设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感知课文内容，掌握生字词的读音和书写。

（三）细读课文，品读感悟

1. 学习第一自然段：小沙害怕什么？
（1）学生自由朗读第一自然段，思考问题。
（2）学生汇报，教师点拨。
（3）指导朗读：读出小沙的害怕和无奈。

设计意图：通过朗读和思考，让学生体会小沙对剃头的恐惧。

2. 学习第二至六自然段：老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？
（1）学生自由朗读第二至六自然段，画出描写老剃头师傅给小沙剃头的句子。
（2）学生汇报，教师点拨。
（3）重点语句分析：体会小沙害怕剃头的原因
①“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。”
②“最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。”
（4）指导朗读：读出小沙的痛苦和不满。

设计意图：通过朗读和分析，让学生体会老剃头师傅给小沙剃头的过程，感受小沙的痛苦和不满。

3. 学习第七至十六自然段：“我”是怎样给小沙剃头的？
（1）学生自由朗读第七至十六自然段，画出描写“我”给小沙剃头的句子。
（2）学生汇报，教师点拨。
（3）重点语句分析：
①“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”
②“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”
③“很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。”
④“我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”
⑤“当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个光头；姑父呢，每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。”
（4）指导朗读：读出“我”的自信和得意，读出小沙的惊恐和愤怒。

设计意图：通过朗读和分析，让学生体会“我”给小沙剃头的过程，感受“我”的自信和得意，以及小沙的惊恐和愤怒。

（四）总结全文，拓展延伸

1. 学生自由朗读全文，体会孩子们的天真烂漫和童真童趣。
2. 学生谈谈自己在生活中有没有类似的经历。
3. 教师总结：本文通过对人物的动作、语言和神态的描写，展现了孩子们的天真烂漫和童真童趣。希望同学们在生活中也能保持一颗童心，勇敢面对困难，乐观向上。

设计意图：通过朗读和交流，让学生体会孩子们的天真烂漫和童真童趣，培养学生乐观向上的生活态度。

六、教学总结
通过这节课的学习，学生们能够理解课文内容，体会孩子们的天真烂漫和童真童趣。同时，学生们也能够说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点。在教学过程中，教师注重引导学生通过朗读和分析，体会课文的情感和寓意，培养学生的阅读能力和思维能力。
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