19《剃头大师》教学设计

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《剃头大师》教学设计

一、教材分析

《剃头大师》是统编版小学语文三年级下册的一篇课文，讲述了“我”给表弟小沙剃头的有趣过程。本文语言幽默风趣，充满童真童趣，让读者在忍俊不禁的同时，也感受到了童年的美好和珍贵。

二、教学目标

1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
2. 能运用多种方法理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。

三、教学重难点

教学重点：

1. 理解“害人精、仇人、摆布”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

教学难点：

1. 能运用多种方法理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。
2. 能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

四、教学准备

教师：多媒体课件、课文朗读音频
学生：预习课文，自学生字词

五、教学过程

（一）激趣导入

1. 谈话导入：同学们，你们有过剃头的经历吗？你们喜欢剃头吗？今天我们要学习的这篇课文，讲述了一个有趣的故事，让我们一起来看看吧！
2. 揭示课题：《剃头大师》
3. 引导学生质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？

（二）初读课文，整体感知

1. 播放课文朗读音频，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？
2. 学生自读课文，圈出生字词，借助拼音或字典读准字音，读通句子。
3. 检查自读情况，指导学生读准“剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸”等字的读音，认清字形，理解“害人精、仇人、摆布、耿耿于怀、处置、时髦、倒霉”等词语的意思。
4. 引导学生思考：谁是“害人精”？谁是“剃头大师”？为什么这样称呼他们？

（三）细读课文，品读感悟

1. 学习第一自然段：
（1）学生自由朗读第一自然段，思考：这一段主要写了什么？
（2）引导学生理解“害人精”的含义，体会小沙对老剃头师傅的害怕和不满。
（3）指导学生有感情地朗读第一自然段，读出小沙的害怕和不满。
2. 学习第二至六自然段：
（1）学生分角色朗读第二至六自然段，思考：老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙有什么感受？
（2）引导学生抓住“总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家”“老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议”“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头”等句子，体会老剃头师傅给小沙剃头的痛苦和无奈。
（3）引导学生抓住“一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”“最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’”等句子，体会小沙对老剃头师傅的不满和愤怒。
（4）指导学生有感情地朗读第二至六自然段，读出小沙的痛苦和无奈。
3. 学习第七至十自然段：
（1）学生自由朗读第七至十自然段，思考：“我”是怎样给小沙剃头的？小沙有什么感受？
（2）引导学生抓住“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，我就把头发剪完了”等句子，体会“我”给小沙剃头的轻松和随意。
（3）引导学生抓住“小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌了”“小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了”“我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”等句子，体会小沙对“我”给他剃头的惊讶和不满。
（4）指导学生有感情地朗读第七至十自然段，读出“我”的轻松和随意，以及小沙的惊讶和不满。
4. 学习第十一至十六自然段：
（1）学生自由朗读第十一至十六自然段，思考：最后小沙的头发怎么样了？
（2）引导学生抓住“当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发”等句子，体会小沙和姑父的倒霉和无奈。
（3）引导学生思考：为什么“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
（4）指导学生有感情地朗读第十一至十六自然段，读出小沙和姑父的倒霉和无奈。

（四）总结全文，升华主题

1. 引导学生回顾全文，思考：课文通过讲述“我”给表弟小沙剃头的故事，表达了什么主题？
2. 教师总结：课文通过讲述“我”给表弟小沙剃头的故事，表达了作者对童年生活的怀念和对美好童年的珍惜。

（五）布置作业

1. 有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
2. 课外阅读秦文君的《调皮的日子》。

六、教学总结

《剃头大师》是一篇充满童趣的课文，通过讲述“我”给表弟小沙剃头的故事，展现了孩子们天真烂漫的童年生活。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、品味语言等方式，体会课文的幽默风趣。同时，我还引导学生联系生活实际，谈谈自己的童年趣事，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，感受语文的魅力。
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