12古诗二首--《池上》 教学设计

12古诗二首---《池上》
一．教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵课文。
2.结合画面，学会用想象画面的方法，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象。
3.能正确认读“踪迹”“浮萍”等新词，正确读写“采”字，注意笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔和写字姿势做。
二．教学重难点
1.能正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能透过“偷”字体会小娃的童趣。
三．教学过程
（一）课前手指操
1、手指操导入：孩子们，咱们又见面了！还记得那首节奏欢快的汉乐府《江南》吗？课前先让我们跟随音乐舞动起来吧！（音乐）
2、请坐！这节课期待你们更精彩的表现。整理好书桌，调整坐姿，一定要找到自己最舒服的学习方式。可以开始了吗？好，上课！
3、看到你们刚才那灵动的小手就知道，你们很喜欢读古诗对吗？嗯，老师也很喜欢。古人云：诗中有画，画中有诗。就先让我们玩儿一个游戏吧！根据栩栩如生的画面猜古诗。
4、猜诗游戏导入。第一幅。生：《静夜思》（李白的诗别有韵味儿）第二幅。生：《春晓》（听了你的诵读我仿佛闻到了春天的气息。）第三幅。生：《咏鹅》（瞧，一群白鹅正在池塘里自由自在地嬉戏呢。）下面就让我们来到这片美丽的池塘上，发现古诗中的童趣。齐读课题！跟着老师一起书空课题：“池”左边三点水要写弯，“也”字在右要写宽。再齐读课题！
（二）由图入诗，初读古诗
1、出示课本插图嗯，孩子们先来观察这幅图，按照一定的顺序说说你在图上都看到了什么？生 1：荷花（最好说出是什么样的荷花）生 2：绿绿的荷叶。生 3：蜻蜓、莲蓬、小娃、小船......（你们观察的很仔细，看，老师课下也情不自禁地把它们画了出来。咦？美丽的荷花荷叶藏哪里去了？在老师的手里呢！）画出来。嗯孩子们你看这一娃一船一竹蒿，碧叶荷花满池塘。如此优美的画面在诗人白居易的笔下又是怎样的呢？不着急，先听老师诵读一遍。（幻灯 6）配乐范读。（像老师这样读出停顿和节奏，古诗的韵味儿自然就出来啦）
2、学生同桌之间自由读。孩子们打开课本 67页，同桌之间自由读，画出停顿的地方。注意要读准字音，读通诗句，开始吧。（教师巡视，纠正读音。）（拍手示意停下来）谁来读给你的小伙伴听？生 1读。（读得真好！）生 2读。（用心读，古诗才会走进你的心里）3、我再齐读一遍！《池上》开始——！
（三）再读古诗，了解诗意。
1、读着读着你们仿佛读出了一个有趣的故事。看，故事中的小娃撑着小艇划过来了。谁读出这句小诗？生 1。（让人听起来很舒服）生 2。（有停顿才好）
2、“撑”这个字既是翘舌音又是后鼻音，吐字一定要清晰。跟着老师拼读——！（字卡）开火车读，从你开始。老师在诗句中给“撑”找个好朋友——“撑小艇”。谁能加上动作读出这个词？生 1：（撑得不错）谁来讲台表演一下“撑小艇”？生 2：（太棒了，看来你也学会了撑小艇）那你能再给“撑”找个朋友组个词吗？生 2：（嗯，是个会学习的孩子，奖励你一个我自己做的书签吧！请回。）
3、让我们一起跟着动画边读诗边做动作吧！小娃们撑得快一点！（生齐读“小娃撑小艇。”）再撑得慢一些！多么悠闲自在的一群小娃啊！那诗中的小娃撑着小艇去干什么呢？齐读这句小诗——！
4、“采”这个字不仅要读准音还要求会写。你有好的识字方法记住这个字？生 1：（不错。你用了加一加的方法。）“采”字是一个平舌音。它上面的“爪字头”就像一只手，下面是一个“木”，就像一只手正在采摘树木上的果实。谁个它找个朋友组词？生 2：生 3：（你能用上“”说一句话吗？嗯也奖励你一个书签，课下多多联系说话。）孩子们，书写“采”的时候你想提醒小伙伴注意什么？生 4：生 5：（你们都在用心学习！掌声送给自己。）先看老师写一个“采”。（采的爪字头写紧凑，下面的木写舒展。）好，再跟老师书空“采”的笔顺，开始——！非常好！
5、写之前先看大屏，一定注意写字姿势要正确，保持三个一。看到课本 69页，先描红一个再写两个“采”，开始吧。（音乐书写，巡回指导。纠正坐姿，可以手把手师范。）大部分孩子都写完了！嗯，先放下手中的笔听老师讲，课下组内进行评比，组长选出三名书写最美观大方的报给老师领取小小的奖励好不好？真棒！我发现咱们小二班的孩子不但书写工整漂亮而且坐姿也是最标准的！（提醒坐姿）
（四）借助画面，体会“偷”之趣。
1、出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。“采”字我们会写了，那诗中的小娃撑着小艇满载而归，他采的是什么？生 1。（出示白莲花）这就是白色的莲花呢。那小娃是怎么采的呢？用诗句中的一个词。——“偷采”。谁能上台表演一下这个“偷采”这个动作？生 2。（你能不能换个词语，偷采就是（）地采？太惟妙惟肖了。感谢你！送出一只书签。）
2、这里“偷”的意思就是“偷偷地、悄悄地”。当你偷偷地做什么事情又怕别人发现，你的心情会是什么样的？生 3：那你能带着这份紧张来读一读这句诗吗？（嗯听出了你的紧张。）是啊，看到这满池的荷花随风起舞，陶醉在花香中，此时此刻你的心情是？生 4。（那读出你的高兴！）当我们采着莲蓬吃着清脆可口的莲子时，你的心情又是怎样的？生5。（那读出你的开心！）假如你是这个小娃，面对这样美丽的荷花你想做些什么？生 6。嗯，让我们带着这既高兴又紧张的复杂心情齐读这句小诗！生齐读——！
3、如此的美景美味真是惬意又幸福。这句小诗短短 10个字，处处充满了童趣。有小娃撑小艇之趣，还有偷采白莲之趣。（板书）老师觉得更有趣的还在后面呢！师范读——“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
4、浮萍这个词谁来领读？（字卡）生 1。生 2。男生读女生读。那浮萍是什么呢？我们先来观察这两个字的偏旁。“浮”左边是三点水，“萍”上面是草字头。那这两个偏旁分别跟什么有关？生 3。嗯，所以我们可以猜想浮萍就是——生 4。是的，它是生长在水中的植物，没有根，可以在水面上漂浮。正是这满池的浮萍被小娃的小船划过冲开了一道清晰的痕迹啊！“踪迹”就是痕迹的意思。跟老师拼读——！（字卡）谁来试着读一下？生 5。（平舌音很标准）生 6。（像个小小播音员。）咱们齐读——！小娃啊小娃，清亮的水面上留下了你偷采白莲的踪迹，你却不知道怎么隐藏啊！这就是——师读：不解藏踪迹，浮萍一道开。“不解”在这里是什么意思呢？生 7。（你真聪明。你来带着疑惑读一读这句诗。）嗯一定注意停顿。我们男女生赛读。男生——女生——！
5、多么有趣的画面啊。此时此刻我们大诗人白居易老爷爷也发现了这个小娃。只见他光着小脚丫，头扎小辫子，手撑一只小船偷偷地采了白莲花正往回赶呢！可是他不知道怎样隐藏自己的踪迹，水面上的浮萍向两边展开。（播放动画，教师说出诗意）听了这个有趣的故事，你觉得这是一个怎样的小娃？生 1。（那你读出小娃的“”。配乐全诗朗诵。）你觉得这是一个怎样的小娃？生 2。（那你读出小娃的“”）你喜欢这个小娃吗？生 3。（读出你的喜欢。）老师很喜欢他的天真呢！听我读——！注意“回”和“开”可以拉长音，古诗的那种韵味儿就出来了。谁来试一下？生 4。（掌声送给她！）嗯我们一起齐读吧！接下来就让我们拿出你们的荷花荷叶，来再现《池上》这个有趣的故事。你们拿好放在胸前边读诗边做动作。谁来表演小娃？生 5。
6、配乐表演并适时表扬学生。
（五）方法迁移，学习《所见》。
1、孩子们刚才我们用观察画面、想象画面和找关键词的方法，找出了《池上》的小娃撑小艇之趣，偷采白莲之趣。体会到这是一个天真、活泼的小娃，也感受到了诗人白居易对小娃的喜爱之情。
2、下面拿出老师发给你们的锦囊，先来观察画面，学习《所见》。在这幅图上你发现了哪些景物？生 1——生 2——（教师进行评价）
3、是啊，这个孩子正在黄牛背上吹笛子呢！想象画面，笛声悠扬，响彻树林。忽然发生了什么事情呢？先听老师范读古诗《所见》。
4、这首诗中是谁？做了哪些有趣的事情呢？先填一填表格。
5、生回答并评价。带着对牧童的喜欢来指导朗读。孩子们，在古诗中像这样充满童趣的诗句比比皆是。听，它在诗人胡令能的《小儿垂钓》里：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。它在诗人高鼎的《村居》里：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。还在诗人杨万里的《宿新市徐公店》里：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。当然你们一定没有忘记《池上》中的这位小娃吧！齐读——生齐：《池上》唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
（六）课后拓展。
师：亲爱的孩子们，这节课我们通过诵读体会到了古诗中的童真童趣，希望你们课下继续诵读古诗，把中华优秀传统文化发扬光大！课下你们可以画一画《池上》，也可以和父母一起诵读这几首小诗！