课件29张PPT。生于忧患
死于安乐 孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。 《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。
3、分析作者如何层层深入论证论点 。学习目标：1、领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。2、学习有关文言文知识。课文朗诵舜发于畎亩之中
傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中
行拂乱其所为
法家拂士
曾益其所不能给下列红字注音：(ｑｕǎｎ)
(ｙｕè)(ｇé)(f ú)(ｂì)
(z ēn g)翻译文言文的方法：留——保留原有的专有名词
删——删除一些语气词
换——将单音节实词替换为双音节词语
添——添加出容易省略的主语、介词或宾语
倒——倒换原句颠倒的语序指出下列各句中的通假字曾 通“增”，增加
衡 通“横”，梗塞，不顺
拂 通“弼”，辅弼，辅佐曾益其所不能。
困于心衡于虑。
入则无法家拂士。 一词多义 舜发于畎亩之中
野芳发而幽香
征于色，发于声
发闾左谪戍渔阳
发国恒亡
则有去国怀乡
固国不以山溪之险
国兴起，被任用
（花）开放表露，表现
征发国家国都国防 一词多义 于而而后作
生于忧患，而死于安乐也
舜发于畎亩之中
故天将降大任于是人也
生于忧患
征于色（从）（给）（由于，在）（在）（承接连词）（并列连词 ） 一词多义 拂行拂乱其所为
入则无法家拂士（阻挠，违反）（同“弼”，辅佐，辅弼）词类活用（形容词活用为使动词，使......劳累) 劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
动心忍性
行拂乱其所为
人恒过
入则……出则(使......饥饿)(使......受到阻挠)(使......惊动)使.... 穷困缺乏(名词活用为动词,犯错误、犯过失）（动词活用为名词，国内、国外）(使.......坚韧) 今义，判断动词 古今异义词举于版筑之间
举于士
降大任于是人也古义：捣土用的杵今义：建筑、修路古义：狱官今义：士兵古义：这样的舜发于畎亩之中舜从田野之中被起用 傅说举于版筑之间傅说从筑墙的劳作之中被起用。管夷吾举于士 管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。 孙叔敖举于海孙叔敖从海滨(隐居的地方)被起用。 百里奚举于市 百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。第一自然段讨论：1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，他们有什么共同点？ 运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 他们出身卑微，历经了苦难的磨练，最后都被提拔任用，并做出了一番作为。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 所以上天要把重任降临在这个人身上，
一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，
使他忍饥挨饿以至肌肤消瘦，使他经受贫困
之苦，使他做事受到阻挠干扰而颠倒错乱，
用这些来激励他的心志，使他的性情坚韧。
增加他不具备的才能 。 第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在精神和肉体等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。(由个别到一般） 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 一个人,常常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能奋发有所作为；这一切表现到脸色上，表露在言语中，然后才被人了解 。一个国家,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之敌对的邻国和忧患，便常常会被消灭。
本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。（由一般推及治国）
然后知生于忧患，而死于安乐也。中心论点
这样,就知道忧愁患害足以
使人生存，而安逸享乐足以使人
灭亡的道理了。文章思路及论证方法一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例（举例论证）二、归纳概括：困境能造就人才的道理（道理论证）个人因逆境而有所作为国家因安乐而导致灭亡（正面论证）（反面论证）四、点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 三、（结论）（个别——一般）（一般——治国） 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请补充一些例子来加以佐证。屈原放逐，乃赋《离骚》 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》仲尼厄作《春秋》 我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 ——贝多芬 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，成为伟大的音乐家。
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却可能磨练人的意志，增长人的上进心。
美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的积极意义。所以，别抱怨太多，进取才能改变命运。谈感悟（小结）
名人名言没有伟大的意志力，就没有雄才大略。——巴尔扎克困难越大，战胜困难就越荣耀。 ——莫里哀天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。
—查尔斯·比亚德在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。
——海伦·凯勒宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。课后讨论：
人们常说：“不要怕犯错误”。“不要怕‘交学费’”，“吃一堑，长一智”“在哪里摔到，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对，但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机会。 文中说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。 有些错误没机会改正
48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信：“一生谨慎的他犯了一个错误，而他唯一一次错误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终生的遗憾！”
《生于忧患，死于安乐》教学设计3
教学目标：
1、通过指导学生诵读，培养学生
（1）正确朗读文言文的习惯，克服机械朗读的毛病。
（2）诵读文言文名段的习惯，并初步掌握一些背诵的方法，
克服机械诵读的毛病。
2、通过指导学生自读，使学生
（1）能掌握一定的文言词语，为今后学好文言文打下坚实的基础。（2）对照页下注释，自译全文，了解大意。
（3）明白“担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。”这一深刻道理。
教学重点与难点：
掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。
教学过程：
一、板书课题，揭示目标
1、由一则资料导入。（资料投影出示、板书课题）
2、了解作者和文章的出处。
3、投影出示学习目标
二、学生一读课文
1应注意读准下列字音。
舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 拂
2、听录音。(注意朗读的节奏)
舜/发于/畎亩之中，
傅说/举于/版筑之间，
胶鬲/举于/鱼盐之中，
管夷吾/举于/士 -------
故/天将降大任/于是人也，
必先/苦/其心志，
劳/其筋骨，
饿/其体肤，
空乏/其身，
行/拂乱/其所为-------
3、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。
三、学生自学，二读课文
1、师投影出示学习指导
（要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。）
2、检查自学效果
1、投影出示思考题
①、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？
②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？
③、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？
2、检查自学效果
五、随堂练习（投影出示练习）
六、拓展延伸（投影出示）
课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？学生自由发言：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。
七、布置作业（投影出示）
1.熟读、默写课文。
2.课外阅读《孟子》，积累语句，体会特点。
