统编版二年级语文下册统编版15古诗二首 绝句 教学设计

《绝句》教学设计
教材分析
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的.画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来令人心旷神怡。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
教学目标：
1.能运用多种识字方法识记本首诗中的生字，会写“绝、含、吴、岭”4个字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
3.能初步了解诗句意思，借助重点词句想象“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”描写的画面之美。
教学重点：
1.能运用多种识字方法识记本首诗中的生字，会写“绝、含、吴、岭”4个字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
教学难点：
能初步了解诗句意思，借助重点词句想象“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”描写的画面之美。
教学过程
一：看画猜诗
1.看画面，猜古诗。一首诗就是一幅画儿，今天，咱们来玩儿个“看画面，猜古诗”的小游戏。请看第一幅画，猜猜这是哪首诗？
（1）出示《咏柳》图片，指名猜，进行追问：你是怎么猜到的？学生说一说。
（2）《春晓》
师：没有难倒你们啊，那再来看这一幅，又是哪首诗？（指名说）你又是怎么猜到的？（指名说）
（3）师：最后一幅图片可有难度，睁大眼睛认真看，一起说。（出示古诗）我们一起读一读。
2.引发特点。
小结：大家看看这三首诗，都有什么共同点？
预设1：都是描写春天的古诗。
二、揭示课题，读通诗句
今天我们再来学习一首描写春天的古诗，古诗的题目中有一个生字，就是——绝。（出示生字卡片“绝”，指名2人读）
（一）学写“绝”字
1.学习识字方法师：谁有什么办法记住它。
预设1：偏旁加熟字，绞丝旁加色合起来就念绝，绝句的绝
预设2：换一换的方法记，鲜艳的艳，把丰去掉，换成绞丝旁就是绝，绝对的绝
师指导书写绝（继续写“句”）
2.读课题，理解诗题师：我们一起来齐读课题——读了课题，你有什么问题吗？
（绝是什么意思？绝句是什么意思？）
出示“绝”小资料：“绝”是以刀断丝的意思。可组词断绝、隔绝。所以绝句就是截句、断句的意思。绝句，又称截句、断句，四句一首。按照每句字数，可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句。
（二）读通诗句
1.检查自学情况，识记生字新词。
师：看，淘气的生字宝宝从古诗中跳出来了，你还能认识他们吗？我来指，你来读，看谁读得又准又快。我的小棒转转转（随意指一个生字，进行检测，最后再指“行”）重点指导多音字——行
2.多种方式识记出示：一鸣惊人一目十行停泊包含山岭句子：我是小黄鹂，我爱站在枝头上鸣叫。湖面上停泊着一艘小船。透过窗户，远处的美景被包含其中。
（三）读好停顿
师：想要学好绝句，就得读好诗句，你能根据老师的提示，读出诗句的停顿吗？
（四）读出对仗
1.引入《对韵歌》，唤起旧知
2.我问你答，寻找对仗（出示《绝句》）这首里恰好也藏有这几种对子，我们一起把它们找出来吧。我来说，你来对——两个——一行黄鹂——白鹭翠柳——青天......
3.同桌对读现在同桌两个人试着对读这首诗，感受对仗工整。
三、想象画面，品读诗句
（一）发现“有形有色”
1.自读，圈画诗中景物。
师：其实，这首诗还有一个小秘密，诗中藏了一幅画。那么诗人描绘了哪些景物呢？请你拿起笔圈一圈。
预设：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，千秋雪、万里船。
师：真是句句都是景啊，现在我们一边读诗句，一边想象这首诗的图画。
2.结合诗句中表示颜色的词，在想象中感受画面的“有形有色”。
出示黑白图。
师：这是一幅没有任何色彩的图画。请你再来读一读这两句，想一想，你要把什么颜色送给谁？为什么？（教师贴出前两句诗句）出示说话的句式：我把（）色送给（），因为（）。
（1）黄鹂（评价：漂亮的小黄鹂来了（ppt显示）
（2）白鹭师：谁来补充，还有什么颜色？——我把（）色送给（），因为（）。
师：（教师将“白鹭”的词卡贴到诗句中，
评价：它们的有着洁白的羽毛），你们瞧，一行白鹭也飞来了。（ppt显示）
（3）翠柳师：还有其他色彩吗？谁继续——我把（）色送给（），因为（）。师：“翠”指的什么颜色？我们看看图片，一个“翠”字，让我们看到了那嫩嫩的、绿色的柳叶。
（4）青天师：还有吗？——我把（）色送给（），因为（）。重点指导青看，黄和绿相称，白与蓝相映，我们抓住了这些表示颜色的词，我们就看到了一幅有形有色的图画。（板书：有形有色）自己再来读一读这两句诗。指名读。
（二）体会“动静结合”
师：一首顶级的诗作，往往带给我们的是全方位的感触。再读诗句的前两句，看看除了目之所见的各种色彩外，哪两个字让你感觉画面动起来了？（鸣、上）你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：我听到了鸟儿欢快的鸣叫声，两只小黄鹂站在翠绿的柳枝上唱出了动听的歌。
预设2：我看到，一行白鹭正有力地扇动着翅膀，自由自在地飞上了高高的蓝天。
预设3：两只美丽的小黄鹂，站在翠柳的柳枝上鸣叫，仿佛在唱着欢乐的歌。一行白鹭在有力地扇动着翅膀，在湛蓝湛蓝的天空中展翅翱翔。
师总结：在同学们的描述下，我仿佛看到了一幅黄鹂站在翠柳的柳枝上鸣叫、一行白鹭呼朋引伴地飞上了蓝蓝的天空的画面。短短14个字，就营造出一幅有声有色、有动有静的春日画卷！（板书：有动有静）
（三）了解“千秋”“万里”“含”
师：前两句让我们看到了春天的美景，感受到了春天的生机勃勃，后两句又描写了什么画面呢？自己先来读一读，想一想。
1.我说你猜。
师：谁来说说你看到了什么画面？你来猜猜是哪句诗句？谁来补充？你还看到了什么画面？谁来猜诗句。老师来说画面，谁来猜诗句？
师：门外停泊着即将驶向遥远的东吴的客船。——门泊东吴万里船站在窗前，透过窗户看见西岭终年不化的积雪——窗含西岭千秋雪
2.了解“千秋”“万里”
师：人们常说“万里江山，千秋万代”，千秋是千年的意思，诗人看到的雪山上的雪真的已积聚了千年吗？东吴离诗人居住的地方真的有一万里远吗？补充：这首诗是“诗圣”杜甫在成都草堂居住时所作，东吴指三国时期的吴国，在今江苏一带，而两地相距三千多里。
师：那这“万里船”指的是（学生回答），这“千秋雪”指的是（学生回答）。原来诗人通过千秋、万里，想告诉我们时间特别长，路程十分遥远啊！回顾：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，学生齐读。
3.了解“含”
师：如此美的雪景，快伸出你的小手，把这千年雪景定格在你的手指相机里吧！（模拟拍照）这美丽的西岭雪景不仅留在了我们的手指框里，也留在了杜甫的窗框里,就像画一样镶嵌在了窗户上，用课文上的一个字形容，这就叫——“含”，这就是----（窗含西岭千秋雪）
4.情境问答
师：现在你们就是大诗人杜甫了，我要进行一次采访。请问您站在哪里看到这春日胜景的呢？（屋里）透过窗户远眺您看到了什么景色？近处您又看到了什么？向上看呢？（指名回答）
总结：站在窗前往外看，近处垂柳新绿、黄鹂双嬉，远端客船静泊、西岭披雪。蓝天白云间，白鹭成行，翩然飞远，整幅图色彩绚丽，远近交错，美不胜收！（板书：远近交错）
师：谁能美美地为大家读一读这首诗。（指名读）
5.多种形式背诵古诗（出示这首诗的书法作品、图片进行朗诵及背诵）
四、拓展延伸
师：诗人杜甫在浣花溪草堂闲居时，一共写了四首绝句，老师把另外的三首也给大家带来了，先自己读一读。
1.出示杜甫所写的另外三首《绝句》，学生自己读一读。
师：同学们，学到这里，你的心情怎样？（愉快、高兴）
2.出示视频，分工合诵
师：带着这愉快的心情，我们一起来读读这首诗。（四句分工）
3.出示《春望》
师：同样是春天，但杜甫却在《春望》中这样写道（出示古诗《春望》），一起来读。
你感受到的是他怎样的心情？
（难过、伤心、悲伤、愤怒）
可见，在一个人的眼中，景色的美丽一定和心情有关。牵动杜甫心情的究竟是什么？杜甫是个怎样的人？
欢迎大家课下翻阅史料，寻找答案，最后让我们在诵读声中结束这场穿越千年的对话吧！（齐读）
4.出示古诗《绝句》，引出本课生字
五、指导书写——分类指导
师：老师为什么这么分类？
预设：从结构上，左右结构的放在一起，上下结构的放在一起。
师：左右结构的字我们已经学习了“绝”，相信大家一定也能写好“岭”，我们一起来看上下结构的这两个字，哪个字需要老师指导指名说。师生观察、教师示范书写学生描红仿写“绝”、“含”，师生共同评议书写“岭”、“吴”两字，学生进行自主评价
六、小结
诗中有画，画中有诗，诗句中的黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船，构成了一幅色彩绚丽、意境高远的画卷，这就是古诗的魅力，这就是语言文字的魅力！
课下请同学们将这首流传千古的绝句背给家人听，下课!
《绝句》教学反思
《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言诗。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次由浅入深，步步深入体会诗所表达的意境。本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。上课伊始，我用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，力争把学生引入诗情画意之中。看到有标志性景物的图片，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。在教学中我还注意通过引导学生抓诗中表示颜色的形容词，如“黄”“翠”“白”“青”等，再结合语言训练，展开画面，使学生体会到画面色彩绚丽鲜明，春天景色的明朗秀丽。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我让学生用手指框定格画面，让学生直观感受“含”字的意思，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到景物描述的生动性，使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。为了尊重学生的个体差异，我设计了多层次的诵读挑战赛，放手让他们自由选择目标提高了他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的。
本堂课也有不足，比如教学时间安排不够合理，对诗人写诗时的观察顺序由近及远又由远及近，没有来得及引导学生了解。