长春版九下语文第5课《侍坐》新课讲知课件（共18张PPT）

课件18张PPT。第五课 侍坐情境导入你们知道孔子的哪些教育思想？有教无类、因材施教、循序渐进、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。孔子简介孔子，名______，字______，_____家学派创始人，思想核心是________，政治主张_______，鼓励人们____________，即“出来做事”。丘仲尼儒仁礼治入仕《论语》是一部______体散文集，是孔子的______和_________所辑录的孔子及其弟子的言行录。《论语》包括《学而》、《为政》、《八佾》、《里仁》等共________篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意赅，精警戒人。宋儒把《论语》和_______、_____、________合称为“四书” 。语录门人再传弟子20大学中庸孟子五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》梳理字词莫春（ ） 冠者（ ） 饥馑（ ）
舞雩（ ） 铿尔（ ） 哂（ ）
小相（ ） 沂（ ） 俟（ ）
喟（ ） 毋（ ） 孰（ ）
千乘之国（ ）mùguànjǐnyúkēngshěnxiàngyísìkuìwúshúshèng知识归纳一、一词多义1.如
（1）如或知尔，则何以哉？如果
（2）如其礼乐，以俟君子。至于
（3）宗庙之事，如会同。或者
（4）方六七十，如五六十。或者
2.方
（1）不以规矩，不能成方圆。方形
（2）方六七十，如五六十。纵横，方圆。
（3）可使有勇，且知方也。正道，是非标准。（礼仪）3.乎
（1）以吾一日长乎尔。比
（2）摄乎大国之间。在
（3）异乎三子者之撰。和、跟4.尔
（1）以吾一日长乎尔。比
（2）子路率尔而对曰。……的样子，相当于
（3）鼓瑟希，铿尔。铿然的一声，象声词。
（4）尔何如。你二、词的活用1.名词活用为动词
（1）宗庙之事，如会同，端章甫。穿着礼服，戴着礼帽
（2）鼓瑟希，铿尔。弹奏
（3）冠者五六人。戴……帽子
（4）浴乎沂，风乎舞雩。吹风，乘凉2.形容词活用为名词
（1）可使有勇，且知方也。正道，是非标准。
（2）赤也为之小，孰能为之大？小的国家；大的国家三、特殊句式——倒装句1.宾语前置
（1）不吾知也
（2）毋吾以也
（3）则何以哉古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。古代汉语的疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。四、特殊句式——省略句1.可使（其）有勇，且知方也译文：可以使（他们）都有勇气，并且懂得做人的道理。2.毋吾以也译文：（你们）不要认为我（年纪大一点就不说了）。整体感知《侍坐》是《论语》中情节最为完整的一段内容，以语言描写为主，兼有对人物情态、动作的描写，塑造了性格各异的人物形象，是《论语》中文学性最强的一段文字。课文表现了孔子及其弟子的理想，并展现了孔子日常教学的特色。结构分析子路：治千乘国，有勇知方——哂之论志（谈理想）冉有：治理小国，可使民足——不置公西华：宗庙会同，愿为小相——可否曾皙：暮春同游，太平盛世——与之孔子：礼乐兴邦天下大同难点解析1.子路、曾皙、冉有、公西华四人的志向有何异同？子路、曾皙、冉有、公西华的志向，除曾皙外，都“志在为政”，不过国有大小罢了。曾皙主张“以礼为国”，加强教育，最后达到礼治的目的。2.课文的字里行间体现出四名弟子各自怎样的性情特点？子路的性格直率，从“率尔而对”可以看出；冉有比较谦虚，从他述志时说“如其礼乐，以俟君子”中可以看出；公西华更谦虚，从“非曰能之，愿学焉……愿为小相”几句对话可以看出；曾皙从容洒脱而又谦恭，从“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”的动作中可以看出。3.从本文中能够看出孔子怎样的教学特点？他以轻松的方式引导学生畅谈自己的观点，可见其循循善诱；他对弟子的志向不轻易进行否定，可见其因材施教；他以赞同或哂笑的方式表达自己的好恶，可见其能够潜移默化地对弟子进行引导；弟子发表见解后他能将其表述上升为“礼”的层面上，可见其指导高屋建瓴。拓展延伸语录体是一种文体，用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录，不重文采，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的联系的必然联系，故称之为语录体。布置作业1.背诵课文。
2.《论语》中有很多语句已经成为深邃精辟、耐人寻味的人生格言、警句和成语。“温故而知新”，回顾一些你所积累的《论语》中富含有人生哲理的名句。退出