百分数的应用（二）说课稿 北师大版小学六年级数学

百分数的应用（二）说课稿
一、说教材：
1.教学内容：《百分数的应用二》是北师版教材六年级上册第七单元的第二课时，主要内容就是“较复杂的求一个数的百分之几的应用题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、 “小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”的基础上所进行的更深入的拓展应用性学习，可以看作是分数应用题教学的巩固与深化，也可以视为体现数学教学学以致用的重要环节。其内容与实际生活比较切近，学生也比较容易接受。
2、教学目标：
（1）知识技能目标：使学生理解和掌握百分数应用题的类型之一 ——“求比一个数的多（或少）百分之几是多少的应用题”的基本题型特点、解题思路和运算方法，培养学生自主探究、合作交流、概括总结、实践应用等多种技能。
（2）过程方法目标：教为主导，充分体现教师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培养学生运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探索新规律获得新知识的能力；
（3）情感态度目标：着眼非智力因素培养，使学生感悟到真知来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的快乐，从而焕发学生探索规律、获取新知识的热情和兴趣。
3.重点难点：
重点：掌握“求比一个数的多（或少）百分之几是多少的应用题”的解答思路和运算方法。
难点：帮助学生把握此类应用题“类”的特点，引导学生找出该类习题中的等量关系。
二、说学法
１.为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。
２.采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。
３.从“一题多解”的探究过程中，主动参与知识的形成，提高学生思考问题、解决问题的能力。
三、说教法：
本节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧知识，探索解决新问题的途径和方法。按照由已知到未知的总体教学思路，拟分环节采用如下教学方法：
1.铺垫孕伏法：通过对旧知识的复习回顾，既让由“一般分数应用题”到“百分数应用题”，设置类比、迁移的情景。
2.分析讲授法：教者出示例题后，参照一般分数应用题的解答方法，引导学生分析题意，明确已知、未知数量及其问题，揭示其中等量关系，列算式分步运算并答题。
3.归纳总结法：在讲授例题、直观演示的基础上，引导学生从“例子”中“得法”，参照以前所学“一般分数应用题”解法，梳理总结“百分数应用题”解答思路及步骤。
4.练习巩固法：在讲解例题，并引导学生总结、从“例子”中得法的基础上，教者及时出举相关同类型基本题目，及其较有难度的变式题目，组织学生及时练习巩固。
四、说程序：
（一）、利用旧知，导入新课；课件出示以前学习过的分数问题，回忆旧知，切入正题。同时也是从学生已有的经验和已有的知识背景出发，找准新知识的最佳切入点，为学生后面的学习做好准备。
（二）、相互合作，探究问题：
论时，可提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题，画线段图对问题进行分析。画线段图对于六年级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。
3.找到方法，解决问题。
① 结合课件说说对“增加百分之几”的理解，教师适时的补充说明，最终找出结论“增加百分之几”是“增加的速度是原来速度的百分之几”（指图），转化成以前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。在此教师及时渗透“转化是一种非常好的学习方法”，进行学法的指导。
②结合学生的汇报，找到第一种解法“增加的速度是原来速度的50％”，也就是增加了180×50％=90千米，学生口述算式，教师板书。
③再结合线段图，让学生找到第二种解法。学生根据以前学过的分数应用题，会想到把“增加了50％”转化成“现在的速度是原来速度的150％”从而列出算式：180×（1＋50％）。
④找到两种算法后，教师补充说明根据自己的理解，用那种算法解题都可以。
（三）、加强训练，巩固新知。（出示课件）
1．完成试一试。
2．拓展延伸。
（四）、全课总结，畅谈收获。
总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。
五、说反思：
在五年级学习了分数的基础知识之后，这册接着学习百分数的应用第二课时这块教学知识的迁移。完全可以放手让学生尝试学习。从课堂上和课后的练习情况来看，学生比较容易出错的就是这样三个问题：一是对于增加的或减少的到底是谁的百分之几，有些学生总是出错。二是学生对于比多比少的问题有部分学生还理解不透彻，有些或许就是增加用加，减少用减的方法进行解决，产生了方法上的错误。针对这两个问题，在后面的练习，特别是整合的时候，一定要让学生充分的建构起来。
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