《俗世奇人》习题第一课时
基础题
1.给下列加点的字注音。
起哄（ ） 喝彩（ ） 绰号（ ） 模样（ ）
怵（ ） 撂高（ ） 一瞅（ ） 抠下（ ）
2.《俗世奇人》塑造了两位____________的形象。两位艺人都只选择____________件小事来写，却写得形神兼备。文章的语言具有浓郁的____________风味，并且____________、____________。
综合题
1．先说说下面这个句子在句式上有什么特点，然后再仿写一句。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
2．本文语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。请从文中找出一二典型例子，并加以说明。
提高题
码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，他不早饿成干儿了？
1.在写刷子李之前，为什么先描绘天津码头的情况？
2.文中画线的句子中，“码头上的一种活法”是什么意思？“地地道道”用在这里有什么作用？
3.“码头上的活法”是怎样的一种活法？用文中的句子来回答。这个句子在句式上有什么特点？
4.作者怎样看待这天津码头的活法？
5.刷子李有什么绝活？他的做法是不是有些故作姿态？
6.你认为在当今社会，这种活法还能行得通吗？
参考答案
一、基础题
1.ｈòｎɡ ｈè ｃｈｕò ｍú ｃｈù lｉàｏ ｃｈǒｕ ｋōｕ
2.有着独特技艺、独特性格的民间高人 一 天津 幽默传神 极富表现力
二、综合题
1.对称工整，运用了对比、比喻、夸张等修辞手法.
2.如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。”一句将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。
三、提高题
1.为人物预设一个极不寻常的背景。
2.指的天津卫“码头”的生存规则，这是经过长期社会选择而形成的强者生存弱者淘汰、强者风光弱者受窘的规则。 “地地道道”强调的是这条规则所具有的广泛性、彻底性、毫无回旋的余地。
3.有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。 这是一个对仗工整的对偶句。作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对比。
4.作者认为“这一来也就练就出不少能人来”，体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”的赞叹和肯定。
5.他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 这是对自己手艺的绝对自信和自豪，也可以看作是一种广告效应。
6.只要言之有理即可。
《俗世奇人》教案第一课时
教学目标
1．了解作家与作品。
2．整体感知课文内容，体会作者的思想，感悟作品内涵。
教学重点
品味重点句段，学习人物速写的方法。
教学难点
品味重点句段，学习人物速写的方法。
教学方法
采用课本剧表演的形式。
课前准备
多媒体课件、课本剧表演的相关道具
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
导课
1.采用“激趣法”。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。可用一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”。多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣。
2.播放学乐师生精彩的导学成果。
新授
（一）学生展开讨论，共同提出学习目标。由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。
（二）落实目标
1．“知”——感知课文内容
首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥。
整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述课文主要内容的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，同学们在填空的过程中就会发现，其实需要他们填的内容就是时间，地点，人物，事件的起因和结果，这时教师抓住时机，适时点拔出复述课文主要内容的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，一般来说经过可省略。
2．“演”——分析情节，导演课本剧
请同学们快速阅读课文第2至5段，分析“刷子李”奇在何处？
点拨：“手艺绝”
屏幕上打出一个大的“奇”字，围绕“奇”字周围的便是学生找出的有关奇在何处的答案 。
对情节的分析是重点，为了落实这一重点，我设计导演了一场课本剧，让同学们根据课文的描述表演人物，大胆想象，自由发挥。我充当旁白的角色，以驾驭整个表演过程，同时配一段音乐，营造表演的氛围。在演中启发点拔学生更深刻的领会人物形象。学生参与准备和活动的也许会偏长，可能会影响到本堂课目标的完成，但《语文课程标准》强调过程其实就是至关重要的目标。因此，我提醒自己决不能因为要直奔预设目的，就让“过程”搁浅在“任务”面前。这种创造性的表演使学生乐此不疲，也是学生与文本的撞击，在撞击中往往会闪现灵感的“火花”那么，我们又何乐而不为呢？
3．“悟”——感悟课文精华
表演高潮过后，立即着手情感移植，感悟课文精华。提问：在故事结束时，刷子李的那句意味深长的话：“你以为别人的名气都是虚的，那是你自己在骗自己，好好学本事吧！”与课文第一段的哪句话相照应？估计学生能准确的找到答案：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”点燃学生情感之火的最佳时刻终于到来了，我依旧采取点拔法，启发学生感悟这句话的深刻含义，得出“优胜劣汰”这一生存原则，再步步紧逼：“生活是美好的，但有时也是残酷的，作为一名普九班的学生，也许大多数人就处在“劣汰”的形势之下，我们该怎样来面对这一严峻的现实呢？在这里，我设计了自己的“表情术语”：满怀深情，满脸真诚，力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考。重塑差生们的坚强意志和抗争精神。至此,师生共同完成了知识目标和情感目标。
4．“练”——品佳句,学写法
品佳句仍采用自读自悟的方法，这是一个“开放性”的问题，也具有“多元化”的结果。学生根据生活经验，找出自己心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味。最后老师从学生的回答中选出典型的句子，配乐朗读，赏析，让文学，音乐，朗诵交融一体，从而把品佳句推向高潮。
学写法是本课的难点，要突破难点 ，我采用分析点拔法和示范法。学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色。教师在各讨论小组巡回指导，点拔，这不象品佳句那一环具有无限的“开放性”，对不着边际的，跑题的讨论要适时纠正。虽然新课改要推翻教师“一人讲”的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不希望从“一言堂”又转变为“大放羊”，对学生的发言一律赞赏有加，不置可否。如果师生之间没有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。因此，我必须把讨论结果引导到：A 语言采用方言，幽默传神。B 情节起伏，叙事一波三折。C 人物形象丰满逼真。
老师选择班上一位同学作为人物速写的主人公，模拟本文的写作方法，在示范中点拔学生的灵感，发挥教师的主导作用。
练习
填空：（ ）码头有个手艺高超的（ ），人称（ ），一年的一天，他收了个徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟师傅出去干活，便由对师傅（ ）变成佩服得发怔发傻。
总结
本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“演”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。
作业
学习本文的写作方法，选择自己熟悉的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇特之处。
板书
俗世奇人 刷子李
手艺高 有绝活 奇
有派头 着黑装 亮堂
规矩严
课件19张PPT。鲁教版初中语文八年级上册第五课第一单元俗世奇人刷子李 添加“导学”作业中的典型成果。
刷子李给下列蓝色字注音。 发蔫(niān ) 擅长(shàn) 绰号(chuò) 刷浆(jiāng) 发怔(zhèng) 褒贬(bāo)
解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
发怔：发呆。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 这是个_________ 的码头 群英荟萃
能出能人
人才济济
褒贬分明 在写“刷子李”时，课文先浓墨重彩地描绘了天津码头的环境，为什么？作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对比，生动地写出了“码头上的人，不强活不成。”的“优胜劣汰”的环境，为人物预设了一个极其不同寻常的背景，一波三折地叙述了刷子李的奇妙绝活，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。果然居然竟然忽然一波三折，尽显师傅之奇！意料之中意料之外 情理之中 小说的艺术就是情节的艺术，
悬念、波折是小说的精彩华章！ 奇朴素 传神简单 曲折艺奇 性奇 1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?
句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。
品一品 2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?
“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。 品味语言 1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
3、行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
4、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
极具造型能力“小”人物 大本领 大智慧 俗世奇人刷子李绝活：刷浆时必穿一身黑，干完活全身不粘一个白点人品：艺高胆大、自信自尊高度自信（自信就是魅力）
技艺精湛（手艺造就风度）
有名师派头、名符其实的
名至实归的、平凡而又非凡的。俗世中的奇人！
你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！…… 《俗世奇人》学案第一课时
一、学习目标
1.品味重点句段，学习人物速写的方法
2.品味语言特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
学习过程
搜集有关俗世奇人的资料和图片，利用“学乐师生”APP记录下来，和同学一起分享。
1.读准下列加点字的读音。
发蔫（ ） 擅长（ ） 绰号（ ） 刷浆（ ） 难堪（ ）
发怔（ ） 褒贬（ ） 怵抠（ ） 戳（ ） 瓢（ ）
2.解释下列词语。
发蔫：
擅长：
阔绰：
天衣无缝：
发怔：
大名鼎鼎：
3.思考：“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论
4.说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
（学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。）
