《醉翁亭记》习题 (第二课时）
一、基础过关
1．第③自然段可分为四层，分别用三个字概括层意：_______、_______、________、________；其中核心为________________。
2.与《醉翁亭记》一样，《桃花源记》也是一篇熔叙事、写景、抒情于一炉，以寄托作者政治理想和美好情感的文章，请写出《桃花源记》中反映桃源人生活环境和社会风尚的句子。
二、综合训练
3.对课文第三段文字理解有错误的一项是（ ?）
? A、“伛偻提携”和《桃花源记》中的“黄发垂髻”均指老人和小孩。
? B、“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。
? C、“至于”一词把文章推进一层，由写欣赏美景之乐转而写众人游宴之乐。
? D、此段以醉翁事的美丽风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。 4.课文第四段紧扣一个“乐”字来写，用___________之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托______________之乐，曲折地表达了作者的心情。
三、拓展应用
5.“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”句中表达的作者内心复杂的思想感情是___________________________________________________________。
6.该文将写景、叙事、抒情熔为一炉，有一句话奠定了全文的抒情基调，后成为千古名句，这句话是：______________________________________________。
7.读了上文，你认为太守欧阳修“醉”的原因有哪些？
________________________________________________________________
参考答案
1.滁人游?? 太守宴?? 众宾欢?? 太守醉 ??太守醉
2.环境；土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。社会：其中往来耕作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。
3.B 4.禽鸟?太守?
5.仕途失意，寄情山水，与民同乐，排遣内心郁闷；但壮志未酬，不禁发出游 人“不知太守之乐其乐也”的慨叹。
6.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也
7.不胜酒力；与民同乐；陶醉山水；自得之意。（答出其中三点即可得满分。）
《醉翁亭记》学案 (第二课时）
学习目标
1.理解融情入景、“卒章显志”的手法。
2.引导学生理解文中作者的思想感情。
重点难点
重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
导学问题
一、自主探究
1.背诵课文，掌握字词，用“学乐师生”APP录像展示背诵情况。
2.醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
合作探究
1.太守为什么而醉？领悟其思想内容。
2.课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
三、拓展赏析
1.我们如何来理解太守的醉呢？
出自本课的成语有哪些？解释其中一个。
3. 找出本文的主旨句。
参考资料
写作背景：宋仁宗庆历五年（1045年），参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就写在这个时期。文章描写了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。全文贯穿一个“乐”字，其中则包含着比较复杂曲折的内容。一则暗示出一个封建地方长官能“与民同乐”的情怀，一则在寄情山水背后隐藏着难言的苦衷。正当四十岁的盛年却自号“醉翁”，而且经常出游，加上他那“饮少辄醉”、“颓然乎其间”的种种表现，都表明欧阳修是借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。作者醉在两处：一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于与民同乐之中。
写作特点：写景抒情.表达了作者与民同乐的情怀。文章先写到亭子的远景,因为亭子所在是琅岈山,就从这里落笔,用“蔚然深秀”表现它的外观,又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的姿态,使人产生赏心悦目之感.接着写亭的近景,用写翼自做比,有凌空欲飞之意.然而借释停名来直抒作者胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒,在乎山水之间,”奠定了全文抒情基调.以下从两方面展开；第一,写亭子四周的自然景色,以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意；第二,写滁州官民同乐的情景,极力写出滁州人民在这和平生活怡然自乐和众宾尽欢的情态,并特意塑造了太守醉酒的形象,用这幅生动的风习画从侧面显示出政治清明的景象,也表达了作者“与民同乐”的政治理想.选我的吧
《醉翁亭记》教案 ( 第二课时 )
教学目标
知识与技能
品味文美、情美，背读课文。
过程与方法
理解融情入景、“卒章显志”的手法。
情感态度和价值观
体会作者与民同乐的思想。
重点难点
1.重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
2.难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
教学方法
朗读 探究 讨论 体会
教学课时 2课时
教学过程
第二课时
一、导入新课
同学们，上节课我们了解了《醉翁亭记》大致内容，这是一篇千古传诵的名文，古往来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧。
二、新课学习
1. 检查作业情况。学生展示对课文的背诵情况，和对字词的掌握情况。
2. 太守为什么而醉？领悟其思想内容。
为景而醉，为人而醉，为情而醉。
3.那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
指名朗读第二段描绘的句子，想象画面。
4.醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
5. 好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
6.那么，我们如何来理解太守的醉呢？
太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。
7.找出文中议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义。
“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
8,赏析本文写作特色。
(1)描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。
(2)句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。 （3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格 ,的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。
9.通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？
（1）诵读感悟内容（2）探究思想背景（3）赏析行文特色
10.文中表现中心思想的语句是：“醉能同其乐”
11.出自本课的成语有哪些？解释其中一个。
醉翁之意不在酒：出自欧阳修《醉翁亭记》；比喻本意不在此而在别的方面。
水落石出：出自欧阳修《醉翁亭记》；比喻事情的真相完全暴露出来。
山肴野蔌：出自欧阳修《醉翁亭记》；指山中的野味和野菜。
峰回路转：出自欧阳修《醉翁亭记》；形容山水名胜路径曲折复杂。
觥筹交错：出自欧阳修《醉翁亭记》；形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。
12.把握作者情感。
表达了作者寄情山水，与民同乐的思想感情。全文以“乐”字为线索,通过对滁州优美风景的描写,表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀,抒发了自己的政治理想和寄情山水以排遣忧愁的复杂感情。
三、总结本课
本文通过对琅琊山优美风景及太守宴的描写，表达了作者寄情山水，与民同乐的思想感情，具体说，既是表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀，也抒发了自己的政治理想和 寄情山水以派遣忧愁的复杂感情。
四、作业布置
1.有感情的诵读课文，用“学乐师生”APP录音展示给全班同学。
2.完成课后“探究和练习”。
五、板书设计
醉 翁 亭 记
欧 阳 修
醉景：山水、朝暮、四时
以醉写乐
太守醉 醉人：滁人游，众宾欢
乐中含悲
醉情：与民同乐
醉
形象精练，融情入景
文美
我们醉 句式灵活，对散结合
情美
韵律独特，回环往复
课件22张PPT。冀教版初中语文八年级上册第五课第一单元北宋 · 欧阳修山行六七里，亭影不孤翁去八百年，醉乡犹在醉翁亭记《醉翁亭记》碑刻环滁皆山
林壑尤美
蔚然深秀
琅玡
潺潺
酿泉
饮少辄醉
伛偻
佝偻
提携
酒洌
凛冽
山肴野蔌
觥筹
阴翳
yì请读准下列红色字体的字音：chúhèwèiláng yáchánchánniàngzhéyǔ lǚgōu lóuxiélièlièyáo sùgōng chóu添加学生“导学”作业中的典型成果讨论回答太守为什么而醉？领悟其思想内容。
为景而醉，为人而醉，为情而醉。背一背那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
齐背第二段 醉翁亭依山傍水，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。醉翁亭依山傍水，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。我们如何来理解太守的醉呢？太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。 找出文中议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。写作特色。(1)描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。
(2)句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。 写作特色（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格 ,的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。出自本课的成语有哪些？醉翁之意不在酒：出自欧阳修《醉翁亭记》；比喻本意不在此而在别的方面。
水落石出：出自欧阳修《醉翁亭记》；比喻事情的真相完全暴露出来。
山肴野蔌：出自欧阳修《醉翁亭记》；指山中的野味和野菜。
峰回路转：出自欧阳修《醉翁亭记》；形容山水名胜路径曲折复杂。
觥筹交错：出自欧阳修《醉翁亭记》；形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。探究发现通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？
（1）诵读感悟内容
（2）探究思想背景
（3）赏析行文特色把握作者情感表达了作者寄情山水，与民同乐的思想感情。全文以“乐”字为线索,通过对滁州优美风景的描写,表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀,抒发了自己的政治理想和寄情山水以排遣忧愁的复杂感情总结本课本文通过对琅琊山优美风景及太守宴的描写，表达了作者寄情山水，与民同乐的思想感情，具体说，既是表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀，也抒发了自己的政治理想和寄情山水以派遣忧愁的复杂感情。作业布置1.有感情的诵读课文，用“学乐师生”APP录音展示
2.完成课后“探究和练习”。板书设计第一段：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
第二段：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。
第三段：描写太守与滁人游山宴饮之乐。
第四段：写酒宴散，众人归的情景。 六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”
——欧阳修《六一居士传》 拓展延伸李 白
杜 甫
苏 轼
王安石
李清照
辛弃疾
欧阳修青莲居士
杜陵野老
东坡居士
半山老人
易安居士
稼轩
六一居士太白
子美
子瞻
介甫
幼安
永叔拓展延伸
