25《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计
教学目标
1.学会本课生字，能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下等词。
2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，了解人物形象。
3.理解文章含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重难点
重点：整体把握课文内容，了解人物形象。
难点：理解文章含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学过程
（一）走进文本，认识鲁迅
1.导课：本节课让我们一起走进第八单元，走近鲁迅，了解鲁迅的作品，鲁迅的为人。请同学们读一读本单元的语文要素：借助相关资料，理解课文内容。习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
在中国，他是大文豪，是骨头最硬的文化人物。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，是他的人生写照。他是谁呢？
2.学生交流搜集的作者资料。关于鲁迅，你们通过查阅资料，又有哪些了解呢？
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
3.在中国知识分子中，鲁迅是敢于突破封建旧观念束缚的一代先锋。其可贵之处在于敢于面对权势，敢于正视生命中的残酷与血腥，敢于面对时弊，敢为天下先。鲁迅精神是铁骨铮铮的民族性！泼辣的笔触，机智犀利的语言，深刻地揭示了旧社会黑暗的腐朽，并做出了有力的回击，笔下的文字，正是鲁迅先生直截了当的攻击，毫不掩饰，敢说敢骂。
今天，就让我们一起走进他笔下的文章：少年闰土，齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问呢？（闰土是谁，和作者什么关系，写了关于他的什么事，为什么要写他等）希望通过这节课的学习，我们的谜团能得到解决。
（二）默读课文，整体感知
1. 检查预习情况
出示易错字词：碧绿 郑重 允许 仿佛 厨房 刺猬 畜生 胯下
2.词语你理解吗？
绍兴毡帽：绍兴毡帽内外乌黑，圆顶，前侧摊成畚斗形，有卷边，可藏香烟钞票小物件。夏日可遮阳吸汗,冬天可挡风御寒，它隔热防晒，既当笠帽，又当草帽，除了酷暑炎日，四季可用。上街购物可随手用它作盛物之器。它湿之即干，有时还用它盛水洗脸。工想作坐垫，用后一拍尘去，洁净如故，经济实惠，是当时农民与木匠、竹匠、石作、打铁匠、渔人、酒作工、船老大、锡箔师傅等百作工匠(旧称“短衣帮”)的帽饰，因而泛称为"毡帽客人"。由于以前的手工业者大都兼作农事,没有完全从农业中脱离出来，因此毡帽实际上成为绍兴农民的共性帽饰。当时社会以农为本，戴毡帽的人到处可见，戴上它的一副憨厚土气的忠厚相,朴实无华,特征鲜明，如在异乡，只要凭他头上的鸟毡帽判断，就是绍兴人!
（1）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。（家景：家境，家中经济状况（贫富）。大祭祀是指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。）
（2）他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。（仿佛年纪，年纪差不多大）
（3）许下愿心：许愿。
（4）我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。（语序与现在的表达不同，先放句首）
3.快速默读课文，思考:本文写了作者与闰土之间的哪四件事？每件事能不能用两个字概括？
明确：回忆 相识 相处 离别
（三）品读课文，赏析感悟
1.假如你是文中的“我”，初识闰土时，你会认为这是一个怎样的孩子呢？文中哪句话可以体现？
明确：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
预设：
（1)“紫色的圆脸”说明闰土经常劳动、身体健康：“头戴一顶小毡帽”说明闰土是一个住在江南一带农村的孩子；“颈上戴明晃晃的银项圈”写出了少年闰土的可爱。从这些外貌可以看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
(2)哪位同学能起来读一读这句话，试着读出闰土浑身的健康与活力。（生读，生互评，教师适时引导与鼓励）
2.初识闰土，我们就能看出他的可爱、健康。除此之外，闰土还有什么特点呢？请同学们再次阅读“相处”部分，思考这一部分写了我和闰土相处的哪几件事？分别体现了闰土怎样的特点？请同学们小组讨论，并做圈画分析。
（出示概括事件要求：事件以小标题的形式概括——时间/地点+干什么事）
明确：四件事——雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看鱼、抓住捕鸟的动作描写，闰土捕鸟技术娴熟，体现他的聪明能干。（请学生上前展示捕鸟画面）
闰土对各种鸟和贝类的名称了如指掌，还见过跳鱼，体现他的见多识广。抓住语言描写，闰土守护瓜田时遇到猹不慌不忙，体现他的勇敢机智。（分角色朗读瓜地刺猹部分，学生互评后再次组内自读，体会闰土的镇定勇敢）
3.啊，小小的闰土居然这么的见多识广，于是作者不禁发出了怎样的感慨？你能用原文的话作答吗？
明确：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（1）为什么我和我往常的朋友不知道这些事呢？这句话体现了作者怎样的感情？
明确：闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而获的生活，只能看见院子里墙上的四角天空，眼界狭窄知识缺乏。这里用对比突出了“我们”与“闰土”的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。
（2）正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。因此，他们分别时是多么难舍难分啊！
4.指名带感情朗读最后一段（配乐朗读）。
（四）拓展阅读，升华练笔
1.好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，30年后，闰土是什么样子呢 “我”和闰土见面是怎样的情景呢？展开你丰富的想象，并写出来。课后与鲁迅《故乡》对比，思考：是什么原因导致中年闰土变得如此地步？
2.运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。
【设计意图】由课内延伸至课外，在丰富学生阅读积累的基础上，激发学生的学习兴趣和求知欲望，通过与生活相结合的练笔，培养学生写作兴趣与能力。
板书设计