5.《守株待兔》教学设计

《守株待兔》教学设计
教学目标
1.认识“耕、冀”等四个生字，重点指导“耕”字的书写。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.能借助注释和插图，通过想象画面、串联字意的方法读懂故事，说出农夫被宋国人笑话的原因，悟出寓言故事的道理。
4.读“阅读链接”《南辕北辙》，读懂乘车人所犯的错误。
教学重难点
重点：借助注释和插图，通过想象画面、串联字意的方法读懂故事。
难点：体悟寓言故事的道理。
教学过程
一、单元导读，走进寓言
1.出示单元导读页，明确本单元主题。
本节课我们将走进第二单元的学习。通过单元导读页我们知道，本单元的主题是“寓言故事”。“寓言是生活的一面镜子”，它能照出人物百态，照出生活最真实的模样，更能折射出许多道理。
2.看图猜寓言。
出示语文园地“日积月累”部分寓言故事图片。
3.出示“守株待兔”图片，由《韩非子·五蠹》，引出“借助注释”这种最基本的方法理解文言文。
两千多年前的古人是怎样讲这个故事的呢？这个故事又将照出怎样的人物百态呢？今天，我们一起走进课文。请大家伸出右手食指，和老师一起书写课题。强调横画较多的“待”字的书写。
二、读字当首，把握节奏
1. 学生初读。
出示自读要求：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.指名分句读，强调读音。
3.同桌互读，相互评价。
4.师范读，学生感受节奏。明确：读古文和读古诗一样，不仅要读通顺，读流利，还要读出节奏。
5.师指导学生朗读，读出节奏。师生评价。
三、运用方法，理解文意
同学，“结合图片”也是学习小古文的一种好方法。老师想和大家一起将这个小古文变成一个绘本故事，你能把故事和图片配合起来吗？
1.出示4幅图，同桌合作，结合课文内容试着给图配文字。
2.我们一起来深入学习这个绘本故事，让故事的情节变得丰富起来。
（1）出示第一幅图：你从图片中看到了什么？用文言文来讲就是9个字：宋人有耕者。田中有株。
①《说文解字》中说“耕”是一个会意字。我们先来观察它的结构：左边是“耒”，通过注释可知，“耒”是古代用于耕田的一种农具。最早的金文就是这样表示“耒”的：上面有曲柄，下面有犁头，它是古代翻土用的一种农具。右边的“井”在古代是指官府划分给农民的方块地，是田地之意，所以“耒”+“井”就是用农具犁地。引导学生用“加一加”的方法识记生字。
②范写“耕”，强调“耒”演化为汉字的一个偏旁后捺变成了点。拓展“耒”做偏旁的字：“耘”“耙”。
③理解“耕者”的意思。
“耕者”就是耕种田地的人，我们现代称——农民。专门研究学问的人——（学者），传授知识的人——师者，跳舞的人——舞者；《江上渔者》的“渔者”——打（钓）鱼的人。读者和记者，各指什么？难度逐步增加，明确：“者”在古代汉语中一般指“……的人”。
3.齐读前两句，注意节奏。
4.故事还在发展，意想不到的事发生了。
①出示第二幅图。图中出现了一只兔子。
不断追问：这只兔子怎么了？（折颈而死）
好好地一只兔子为什么会折颈而死呢？（撞死在树桩上了）
它怎么就会撞死在树桩上呢？引出“兔走触株，折颈而死”。引导理解兔子撞树撞的偶然性。
②借助注释重点理解“走”。古汉语“走”是跑的意思，跑得飞快。读出它的快（重读、语速加快）。拓展“走”的成语、古诗句。
③指名读，把握停顿。
因为兔子飞快逃跑，慌不择路，一头撞到树桩，死了。于是，故事就这样开始了：兔走/触株，折颈/而死。再读。
5.学习第三幅图：白捡了兔子后农夫是怎么做呢？
①指名回答。因/释其耒/而守株。他为什么会这样做呢？冀/复得兔。
②通过注释可知“冀”是“希望”的意思，你还能给它组组词吗？希冀。
③小组合作学习。这句话很长，不好读。我们如何给文言文正确的断句呢？一般的依据是什么呢？请大家结合注释，小组合作，说说这句话的意思。
明确：一字一字或一词一词的先罗列，再整合，句子的意思就清晰了，我们把这样的方法叫“串联字意”法。意思明确了，停顿也就明晰了。同桌合作读一读，注意读好节奏，读出感情。
④“想象画面”能拉近我们与古人的距离，有助于我们更好地理解文言文。假如你是农夫，你当时心里怎么想的？认真看图，仔细观察农夫的眼神和动作，小组内交流，展开想象。
第一天，太阳刚刚升起来，农夫就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想: 。
两天过去了，当别人都在田里辛苦地干活时，农夫还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边说: 。
十多天过去了，地里杂草从生，农夫还是不肯离开树，他自言自语地说: 。
一个月、三个月、半年过去了.
6.读到这里，故事已经接近尾声。日子一天天过去，结果会和他希望的一样吗？他“冀复得兔”，可事实却是——兔/不可复得。他等来的会是什么？——而/身为/宋国笑。
不断追问：宋国人为什么要笑他？笑他的什么？
引导学生回答。农夫把偶然发生的事当做经常发生的事，他想不劳而获、他白日做梦、他心存侥幸。想一想，在你的身边或者你自己有没有过类似的事情发生。一步步引导，结合生活经验，深入理解寓意。
7.生生古今对读。结合4幅插图，一学生读白话文，其余学生读文言文。
四、创设情境，体悟寓意
1.同学们，现在时光倒流到两千年前的宋国，做为农夫的邻居，你打算怎么劝劝他？同桌之间相互交流。完善板书。
2.这篇课文仅仅用了39个字，就将故事讲述的清清楚楚，明明白白，文言文就是这样短小精悍，小故事，大道理。
五、阅读链接，提升素养
1. 阅读《南辕北辙》想一想坐车人错在哪里？指名回答。
2. 本节课，我们通过注释、图片、串联字意、想象画面这些方法学习了《守株待兔》读懂了《南辕北辙》两个中国古代寓言故事。接下来，本单元还有当代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。孩子们，请大家去打开世界寓言宝库的大门吧！
六、布置作业，巩固理解
必选题：
展开想象，用自己的话将故事及告诉我们的道理讲给小伙伴听。
选做题：
1.试着自己创做一本《守株待兔》绘本故事。
2.拓展阅读《韩非子》中的《自相矛盾》《郑人买履》等故事。
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