第8课 经济体制改革 教学设计

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第8课 《经济体制改革》教学设计
【教材分析】
《历史课程标准》要求：了解农村改革、城市改革；了解社会主义市场经济体制的建立与完善。
伟大的理论来自伟大的实践，反过来伟大的理论又指导伟大的实践。本课内容主要讲述了1978年十一届三中全会作出“把党的工作重点转移到经济建设上来，实行改革开放”的伟大决策后，我国经济体制改革全面展开，经济建设取得迅速发展，人民生活水平得到了极大改善。
本课理论性较强，紧紧围绕对内进行经济体制改革这个主题展开，分为三个部分，详细介绍了经济体制改革经历的三个发展阶段：从1978～1984年，改革的重点在农村，实行了家庭联产承包责任制；从1984～1992年，改革从农村转向城市，以扩大企业自主权、增强国有大中型企业的生机和活力为重点；在1992年邓小平南方谈话的推动下，中共十四大确定了我国经济体制改革的新目标即“建立社会主义市场经济体制”。
【教学目标】
1.通过研读材料和图片，了解农村和城市经济体制改革的相关内容；通过分析示意图，了解家庭联产承包责任制和社会主义市场经济体制的概念。
2.通过对本课的学习，认识到改革对经济和社会的推动作用，体会改革要适应时代发展的需要。
【教学重难点】
重点：家庭联产承包责任制；社会主义市场经济体制的建立与完善。
难点：城市经济体制改革；理解生产关系一定要适应生产力发展的基本原则。
【教学过程】
【导入新课】
展示问题：“新中国社会主义建设道路，主要分为以下三个阶段模仿、探索、创新”由此引出经济体制改革，过渡到本节课的学习。
（设计意图）问题图片展示，创设问题情境，培养学生历史解释核心素养，激发学生学习兴趣。
展示课程标准和本节课核心素养
【讲授新课】
过渡：中国需要一场改革吗？如果需要，国内改革的任务是什么？
视点一：
政府报表中的中国农村：
1978年全国人民公社社员从集体分配到的收入平均74.67元，其中2亿农民平均收入低于50元,有1.12亿人每天能挣到0.11元，1.9亿人每人每天能挣0.13元，有2.7亿人每天挣0.14元。有2/3农民生活水平不如50年代，1/3农民生活水平不如30年代。
——农业部人民公社管理局
视点二：
史学家笔下的中国城镇：
天津市:
1975年，工厂第一线工人70%是二级工，月薪41.5元。1950年人均住房面积3.8平方米，1972年，3平方米。
——杨继绳《三十年河东》
视点三：
中美对比：
中国人均创造价值0.9万元人民币，
美国人均创造价值11.18万元人民币。
中国GDP1495亿美元，美国GDP23566亿美元，只占美国6.35%。(1978年)
学生回答。
教师总结：①尽快摆脱贫穷落后面貌；②进一步提高综合国力。
（设计意图）展示材料，学生分析，加深学生对改革背景的认识，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
一、解放农民——农村经济体制改革
（一）.史料实证：改革为什么首先从农村开始？
材料一：
材料二：男劳力上工带扑克，女劳力上工纳鞋，头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。
——《大包干纪念馆》
学生回答。
教师总结：①我国是农业大国，农村人口占大多数，农业是国民经济的基础；②人民公社体制下，农民缺乏自主权，挫伤生产积极性。
（设计意图）展示材料，学生分析，加深学生对改革首先从农村开始的认识，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
概况
1.图文史料展示安徽凤阳小岗村农村改革
（设计意图）图文史料展示农村改革首先从安徽凤阳小岗村开始，加深学生对小岗村村民敢为人先的精神的认识，培养学生归纳问题的能力、家国情怀的历史核心素养。
名词释义：家庭联产承包责任制
家庭联产承包责任制是在土地公有制的基础上，把集体所有的土地长期包给各家各户使用，分户经营、自负盈亏。
大包干，大包干，直来直去不拐弯。交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的。
——农民赞扬家庭联产承包责任制的歌谣
问题一：家庭联产承包责任制的形式？
问题二：家庭联产承包责任制的基础？
问题三：什么是农民的责任、权利和利益？
（设计意图）名词释义，加深学生对家庭联产承包责任制的认识，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
意义：史料实证
学生回答。
教师总结：激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。
（设计意图）史料展示家庭联产承包责任制的实行意义，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
素养提升：建国后我国农村生产关系的四次重大变革或调整及启示
（设计意图）分组讨论，学生独立思考，梳理前后知识，自主表达观点，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
乡镇企业
（设计意图）图片展示乡镇企业发展，联系实际，培养学生历史解释的历史核心素养。
二、解放企业——城市经济体制改革
（一）史料实证：分析80年代初，这些企业面临什么问题？结合所学知识，分析这些问题出现的原因？
中国人眼中的中国企业：
80年代初，一家濒临倒闭的电器厂(青岛冰箱厂)职工上班8点钟来，9点钟就走人，10点钟时随便在大院里扔一个手榴弹也炸不死人……”该厂当年亏损147万元。
———吴晓波《激荡三十年》
外国人眼中的中国企业：
20世纪70年代末，一位日本记者访问重庆炼钢厂，看到两台正在使用的机器。他惊奇地发现这两台机器，一台生产于1887年，一台生产于1905年。
——吴晓波《激荡三十年》
学生回答。
教师总结：问题:企业职工的积极性不高;管理松散;企业亏损;机器设备陈旧等。
原因:分配中平均主义，打击了企业和职工的生产积极性;企业没有自主权;国家发展缓慢，生产力低下;计划经济体制的弊端。
（设计意图）史料展示，分析城市经济体制改革的背景，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
概况
（设计意图）图片史料展示，梳理城市经济体制改革的过程，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
内容
（设计意图）表格展示国企改革的内容，加深学生对国企改革的理解，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
意义：调动了企业、职工的积极性，增强了企业活力。我国城乡出现了经济大发展的崭新局面。
（设计意图）图文史料展示，国企改革取得的成效，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
（五）过渡
（设计意图）图文史料展示分析经济体制改革中的困境，扩展视野，培养学生历史解释的历史核心素养。
解放国家——社会主义市场经济体制改革
名词释义：社会主义市场经济体制改革
社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的，建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。1992年，中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制。
（设计意图）结构图展示社会主义市场经济体制改革，帮助学生理解。
影响
1993年，国内生产总值为3.46万亿元，比上年增长13.5%，1994年，国内生产总值为4.67万亿元，比上年增长12.6%，人民生活进一步改善，经济发展开始进入良性循环。
——何沁《中华人民共和国史》
学生回答。
教师总结：有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长，对现代化建设有巨大推动作用，使中国的经济实力明显增强。
（设计意图）史料展示分析，学生独立思考，自主表达观点，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
（三）素养提升：改革给我们带来了什么？改革存在的问题和应汲取的教训又有哪些？
（设计意图）学生分组合作谈论，独立思考，自主表达观点，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
【本课小结】
【布置作业】
经济体制改革使中国发生了翻天覆地的变化。请同学们搜集资料，了解一下自己家乡在经济体制改革过程中发生的故事。
【板书设计
经济体制改革
一：解放农民——农村经济体制改革
二：解放企业——城市经济体制改革
三：解放国家——社会主义市场经济体制改革
【家国情怀】
通过本节课的学习，我们了解了：新中国成立后，我国社会主义经济经历了各种曲折，1978年召开的十一届三中全会，把党的工作重点转移到经济建设上来，实行改革开放，我国经济发展出现历史性转折。经济体制改革的浪潮从农村涌向城市，全面展开。
家庭联产承包责任制，它克服了以往分配中的平均主义等弊病，纠正了管理过分集中、经营方式单一等缺点，农民有了生产的自主权，大大地提高了生产积极性，农业生产得到大发展。这一改革冲破了阻碍农业生产力发展的人民公社体制，说明要保持社会主义制度旺盛的生命力，必须对生产关系中不适应生产力的部分进行改革，同时也说明，发展经济必须要遵循生产力发展需要的基本原则。