1.古诗三首《三衢道中》教学设计

《三衢道中》教学设计
打卡自然风光——古诗三首
学习目标：
1.会认“鸳、鸯”等 6个生字，会写“融、燕”等 12个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
学习重难点：
能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
学习任务：打卡自然风光第 1课时
学习活动一：“三衢山”游记
教学过程
一、导入新课
1.根据预学单检查预习情况。
项目 预习内容
单元导读 阅读单元导语，我了解本单元课文的主题是：可爱的生灵，学习本单元的课文要试着一边读一边_______；体会________语句；试着把观察到的事物__________。
课文初读 1、我能画出生字词，读准字音，认准字形。 2、我把古诗读了（）遍，能把古诗读正确，读流利，读出节奏。
整体感知 3、我发现三古诗中，______和_______是描写春天的，________是描写夏天的。这三首诗都表达了作者对大自然的喜爱之情。 4、我还有不理解的地方
2.认识三衢山，导入新课。
（1）课件出示三衢山风光视频。宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。（板书诗题）学生齐读诗题
3.回顾预习单，初读古诗。
（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。
（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。
（3）教师范读，读出节奏。
（4）全班齐读。
【通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。】
二、走进古诗，寻“三衢”美景
出示共学单
项目 预习内容
思辨交流 1、诗人是什么时间游三衢山的？他沿途看到了什么？听到了什么？在课本中用“______”画出来。 2、请画出诗人游玩的路线。 3、诗人游三衢山时的心情是怎样的？
1.课件出示思考提示。课件出示：诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“_____”画出来。请画出诗人游玩的路线。诗人游三衢山时的心情是怎样的？
2.小组合作，交流汇报。小组内交流讨论教师提出的问题。
（1）游玩的时间。
①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？
②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。课件出示：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》
师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。
（2）游玩的路线。
①学生说一说游玩的路线。
②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？
③借助课文注释，说说这句诗的意思。
3.借助插图，想象画面。
（1）图文结合，想象美景。
①说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”）
②听读古诗，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。理解古诗的色彩美和动静美。
（2）运用关联词说话。你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子）课件出示：（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
三、理结构悟诗情
1、理结构悟诗情三衢道中【宋】曾几梅子黄时日日晴，交代了季节和天气情况小溪泛尽却山行。交代了出行路线绿阴不减来时路，描写了归程的景色添得黄鹂四五声。侧面写出诗人游兴高涨。
2、感受祖国语言文字的魅力。诗人仅用 28个字，就将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇。多么令人赞叹呀！这也是我们祖国语言文字的魅力呀！
《古诗三首》延学单
项目 预习内容
思辨交流 1、诗配画《三衢道中》 2、背诵《春游湖》并结合诗句的意思，想象画面，把诗中描绘的景象写下来。 春游湖 【宋】徐俯 双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。
《三衢道中》课后反思
《三衢道中》是小学语文三年级下册《古诗三首》第一课时的内容，是一首展现浙西山区明媚风光的古诗。诗意稍难理解，所以我把它作为第一课时，以便习得方法，再迁移运用方法学习另外两首。遵循学生的身心发展规律，我采取了视频、动画等教学辅助资源，引导学生更加直观地学习，降低了理解的难度。教学过程中我以“三衢山”为线，穿起了整堂课，设计了认识三衢山、“寻”三衢山美景、“品”游三衢山之情三个学习活动，将学生带入情境，快速拉近学生与文本之间的距离。然后通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“理解”，充分感受诗文的语言美、意境美。最后结合诗句的意思想象画面，用自己的话说说诗里描写的景象，即回扣了本单元的语文要素，又培养了学生的语言表达能力。语文课堂要有诗意，尤其是古诗词教学，更应当最大限度保留和渲染隽永诗句中的流淌情思。上完课以后，我感觉本节课设计对情感的品味不够深入，停留在表面上，对赏析色彩对比与动静结合的部分引导尚显不足。