24唐诗三首 卖炭翁 教案

《卖炭翁》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：多角度诵读诗歌，了解乐府诗句式、用韵的特点，理解白居易选用乐府体裁的原因。
审美鉴赏与创造：品析诗歌中的特别之处，感受白居易高超的叙事艺术。
思维发展与提升：对比《顺宗实录》中的农夫性格，评说卖炭翁悲剧的必然性，体会白居易深刻的讽喻意图。
教学重难点
品析诗歌中的特别之处，感受白居易高超的叙事艺术；对比《顺宗实录》中的农夫性格，评说卖炭翁悲剧的必然性，体会白居易深刻的讽喻意图。
教学过程
一、导入
师:同学们，大家看看屏幕上的这些诗句，他们都出自哪位诗人之手 出示:
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
预设:白居易
师:来，我们一起把这些诗句读一读。
(生齐读诗歌)
师:《墨客挥犀.卷三》记载:
白居易每作一首诗，即令一老妇人读诗，若了解则收录，否则再修改。
师:结合上面的诗句，证明白居易的诗歌有一个鲜明的特点:通俗易懂。今天我们将要
学习的《卖炭翁》也有着这样的特点，请大家翻开课本。
二、初读诗歌，复述故事
1.学生朗读包含易错字音的句子。
师：白居易的诗，老人小孩儿都能读懂，你是否能把它读准确呢？请这一列的同学来读一读带有红色字的诗句。
预设：
鬓、裳、辗、辙、敕、叱、将、系
（生读，师纠正，生笔记）
2.教师正音后，学生再次朗读，要求读准字音。
师：从篇幅、押韵、句式上看，你发现《卖炭翁》是一首什么诗？
明确：《卖炭翁》选自白居易的《新乐府》，在形式上，它是一首乐府诗。
乐府诗，是古体诗的一种体裁。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。乐府诗不同于格律诗，在用韵、格律、字数、篇幅和内容上均比较自由。
师：从形式上看，这是一首乐府诗；但从内容上看，它还是一首叙事诗。这首诗讲了一个什么故事？现在，请同学们结合注释，理解诗意，复述这则故事。
任务一：结合注释，理解诗意，复述这则故事。
预设：
《卖炭翁》记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部过程。
（学生讲述涉及到两个人物：老翁，宫使；涉及到三个情节：运炭、卖炭、失炭）
师追问：你能否用一个词来概括卖炭翁的遭遇？
预设：悲惨。
师：卖炭翁的悲惨体现在哪些地方呢？请同学们细读诗歌第一节，画出描写卖炭翁的具体语句和关键词，品味其“悲惨”。
三、把握细节，体会悲惨
任务二：细读诗歌，画出描写卖炭翁的具体语句和关键词，品味其“悲惨”。
预设：
关键句１：
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
预设：
“伐”和“烧”两个动词，明确展现出炭的来源。“南山中”点明了老翁工作的地点，揭示自然环境的恶劣，侧面表现出老翁烧炭的辛苦与不易，也由此看出下文“一车炭”对于他而言是何等的珍贵！（烧炭艰辛、路途遥远→谋生艰难）
关键句２：
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
预设：
“烟火色”展现出老翁由于长时间的劳作，身上被烟火熏出了颜色；两鬓白发“苍苍”，可见其年事已高；“十指黑”，反映出老翁终日烧炭劳作。（年老体弱、劳作辛苦）
关键句３：
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
预设：
寒冷的雪天却身着单衣，一个“正”点出了老翁的贫困。而老翁却“愿天寒”，希望天气再冷一些，目的是为了把炭卖个好价钱，只有这样，才能得到“身上衣裳口中食”来维系生计，生活才有着落。一“忧”一“愿”将老翁的矛盾心理刻画得淋漓尽致。“衣正单”的现实与“愿天寒”的心理活动两相对比，使老翁的形象更加悲苦可怜。（生活贫困）
关键句４：
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
预设：
这四句写卖炭翁从前一天晚上一直到第二天早上都在辛苦赶路，天寒、路远、牛困、人饥。“辗”字尤为传神，非炭沉不会留痕，又与下文“牛困人饥”暗相呼应。冰雪中的星夜兼程只因对“身上衣裳口中食”的卑微希冀。（谋生艰难）
（注：学生分析诗句时，要求学生抓住可以重读的词，读出悲惨沉重的感觉，并带领全班学生齐读）
师小结：这位年老体弱、身无长物的老翁，穿着单衣、迎着风雪、踏着遥远的路途运炭卖炭，却惨遭掠夺！怎一个“悲惨”了得！让我们一起再次朗读第一小节，读出沉重、悲痛之感。（生齐读）
四、品味对比，分析形象
师：这首诗中，作者没有说一个“惨”字，却饱含悲惨的意味，那作者是用什么方式来体现出老翁的悲惨的？
预设：
①细致的人物描写（外貌描写、心理描写）、环境描写。（正面）
②对比手法的运用。
师：除了细致的描写，对比手法的运用也是作者刻画老翁形象的关键。作者接下来，请同学们小组合作，找一找文中哪些地方运用了对比手法。
任务三：再读诗歌，找出诗中哪些地方运用了对比手法来刻画老翁形象。
对比１：颜色（衣着）对比→宫使的华贵整洁，凸显了老翁的贫穷、辛劳
宫使：翻翻两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
卖炭翁：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
这里对比的是两组句子都是肖像描写，也都使用了颜色词。但不同于描绘老翁时那触目惊心的“黑”“白”，宫使的“黄衣白衫”是如此的华贵整洁，与老翁的“满面尘灰”形成了鲜明的对比。然而正是这“衣冠楚楚”的宫使，却“忍能对面为盗贼”，令人触目惊心！
对比2：动作（地位）对比→宫使的蛮横无理、仗势欺人，凸显了老翁的卑微无奈。
宫使：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
卖炭翁：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰撤。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
这里对比的是两组动作描写。饥寒交迫、劳累至极的卖炭翁只是打算找个地方稍事休息。宫使骑马而来，只用了“把”“称”“回”“叱”“牵”几个动作便表现出其拿出文书、宣读命令、调转车头、抢走炭车时的蛮横无理、仗势欺人的丑恶嘴脸。两相对比，更强烈地突出了卖炭翁的“可怜”命运。
对比3：重量（价值）对比→宫使仗势欺人、扬长而去，凸显了老翁的心酸悲惨
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈缓，系向牛头充灰直。:
“一车炭，千余斤”，如果说这就是老翁生存的希望，那么“半匹红纱一丈绫”彻底地粉碎了他的一切想望。两者价值悬殊，这哪里是“换”，就是赤裸裸地掠夺啊！
师：让我们齐读第二小节，还原那嚣张跋扈的掠夺情景，从对比中感受掠夺背后的悲惨之感。
（齐读第二小节，读出故事感）
师：面对这些不平等与冲突，卖炭翁的表现是怎样的？文中用哪几个字诠释了？
预设：惜不得
师：从这三个字里，你体会到卖炭翁怎样的一种心情？
生：无奈、心酸。
师：宫使抢炭，老翁为何只能“惜不得”？哪句话告诉了我们答案？
预设：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
（把握文书、敕的意思，明确这是朝廷下达的命令）
四、了解诗人，体悟情怀
师：所以，宫使嚣张跋扈的背后，是皇帝在给他撑腰。同学们可以看见，注释一有补充：白居易曾自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”所谓“宫市”，究竟为何物？补充：
宫市制度为宫中派宦官到民间市场强行买物的制度，口称“宫市”，实为掠夺。
宫廷里需要的日用品，由官府承办，向民间采购。德宗贞元末年，改为由太监直接办理，他们不携带任何文书和凭证，看到所需的东西，口称“宫市”，随意付给很少的代价，还要货主送到宫内，并向他们勒索“门户钱”和“脚价钱”。这一弊政，对城市商人和近郊农民造成深重苦难。
师：读完这则材料，你能说说白居易在《卖炭翁》中想要表达的情感吗？
预设：对苦难的社会底层人民的同情和对腐朽统治阶层的批判。
师：用卖炭翁这一例极具代表性的故事，反映了整个社会存在的弊病，我们称这种手法为：以小见大，这也是白居易著名的讽喻诗。
师：全篇至此，诗人没有说一句宫市的不是，没有道一句卖炭翁的悲惨，可带给我们的却是强烈的震撼与思考。一首《卖炭翁》也许是一时兴起之作，可是白居易一生写了170多首这样的讽喻诗歌。我们来看一看他的这两首诗，看看在这两首诗歌又讲述了什么，表达了什么。出示：
《观刈麦》（节选）
复有贫妇人，抱子在其旁，
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
红线毯（节选）
红线毯，
择茧缲丝清水煮，拣丝练线红蓝染。
染为红线红于蓝，织作披香殿上毯。
披香殿广十丈馀，线厚丝多卷不得。
宣城太守知不知，一丈毯，千两丝。
地不知寒人要暖，少夺人衣作地衣。
（生朗读）
预设：
《观刈麦》
这首诗对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表达了对民生疾苦的同情与自我反思。
《红线毯》
这首诗讲述了宣州进贡红线毯的事，批判了最高统治者为了自己荒淫享乐，毫不顾惜织工的辛勤劳动而任意浪费人力物力的罪恶。
师：正如蒋勋教授所说，“文学不是锦上添花，而是雪中送炭。文学有另外一个职责是真正使人类的灾难、苦难、孤独和寂寞被人听到，而不是仅仅去歌功颂德。”历史上，民生之苦总是存在的，可令人感动的是，有很多像白居易这样的诗人愿意为他们发声，你能想到哪些呢？
（生自由发言）
五、结束语
一篇《卖炭翁》，我们看到的不仅是百姓的疾苦，不仅是统治者的腐败，更看到了白居易“惟歌生民病，愿得天子知”的政治理想，看到了他伟大的悲悯情怀。这也使得他的作品成为闪烁在文学历史天空中的一抹暖色，即使穿越千载，依旧温暖人心。让我们饱含深情地再读此诗，致敬伟大的诗人白居易！