青岛版五四制小学数学二年级下五《田园小卫士——两位数加减两位数的口算》 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版五四制小学数学二年级下五《田园小卫士——两位数加减两位数的口算》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-25 18:11:20 | ||
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文档简介
五 田园小卫士——两位数加减两位数的口算
一．教学目标：
1.结合具体情景，进一步理解加减法的意义，能正确口算两位数加减两位数不进位的口算。2.能提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决初步体会转化的数学思想。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学用数学的乐趣。培养良好学习习惯。
二．教学重难点
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：1.使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。
2.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
三．教学过程：
（一）速算：
1.抢答：（出示）60+3 20+30 38-8 97-70
找学生说一说最后一道的口算方法，并板书。
2.游戏：“找56”
出示卡片：10、15、26、36、30、70、55、66.
在卡片中，找出能组成算式得数为56的几张卡片，并写出算式。
学生独立完成，集体交流算式：26+36 66-10 找学生说一说最后一道的口算方法，并板书。（二）探究：
过渡语：同学们精彩的表现让老师想到了一句话（出示）：你若盛开，清风自来。这句话的意思是说，你如果有精彩的表现，就会有美好的事情发生！同学们今天精彩的表现把谁引来了呢？小蜜蜂。它要请我们去他们蜜蜂王国参观，想不想去？让我们带上我们的文明礼貌和聪明才智，一起去参观吧！
【设计意图：培养学生乐观的学习态度，激发学习热情，为后续探究做准备。】
教师：“仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？”学生可能有的发现：侍从有32只，卫兵有45只。“能提出哪些数学问题？”学生可能有的回答：侍从和卫兵一共有多少只？卫兵比侍从多多少只？
引导学生列算式：这两个问题有 什么 不同？谁能列出算式？找学生回答：一道加法，一道减法。列式为：32+45 45-32
【设计意图：结合具体情境，引导学生进一步理解加减法的意义，提高解决问题的能力。】（三）引导学生探究算法：
1.教师：“这两道算式的数字是几位数？”学生回答：“都是两位数。”教师接着问：“ 运算符号是......？”学生回答：“加号和减号。”教师 接着说：“这节课我们就接着研究两位数加减两位数的口算。”板书课题。再问：“这两道算式和我们刚才做的几道有什么不同？”学生能回答出没有整十数。
2.教师故为难的问：“碰到不会做的题怎么办呢？”“不能逃避 ，要想办法解决。我们会做整十数的口算，那么，在32这个数中包含着整十数吗？45中呢？”
3.我们 先来看32+45，能不能转化成与整十数相关 的计算？先独立思考，在练习本上记录 下你的想法，再和小组内的同学交流，看看你能得到几种算法。
（1）独立思考后小组内先交流，教师巡视 ，让算法有代表性的同学板书自己的算法。学生可能有的算法有：把32分解成30和2，先算30+45=75， 再算75+2=77 把45分解 成40和5， 先算32+40=72，再算72+5=77 把32分解成30和2，把45分解成40和5。先算30+40=70，再算2+5=7，最后算70+7=77
（2）全班交流。“谁能看懂第一种解法？”让学生讲解，其他同学可补充；其他解法也这样处理。如果学生思考不全，教师及时补充引导。
【设计意图：能提出并解决简单的实际问题，经历与他人交流各自计算方法的过程，了解同一问题可以用不同的方法解决，体验解决问题策略的多样性，初步体会转化的数学思想和学数学用数学的乐趣。初步突破重难点，提高思维的灵活性】
（3）观察这算种算法的相同点，引导学生发现都转化成了和整十数有关的运算。“你 喜欢哪种算法？”对学生的选择不做评价。“好的。咱们下边就用你的方法来做几道练习题。”出示练习，学生口答。23 + 15 47 + 32 36 + 22 64 + 21 73 + 16 13 + 54
指名算的 较快的同学说答案。 然后问学生，“通过算题，你现在喜欢 哪种方法？”
追问：“为什么？”根据学生回答，引导学生达到算法优化。
4.教师用自豪的口气说：“同学们，我们通过自己的努力 ，已经用口算的方法成功算出了32+45的答案！学习贵在能够举一反
（四）触类旁通。
师：你能不能用口算的方法再算出45-32的答 案呢？”稍顿 ，观察学生表情，如有困难，再做详细引导。然后提出要求：“独立思考后，再小组交流。”
1.交流45-32的口算方法：找有代表性的解法学生板书，可能有的方法有：（1）把45分解成40和5，先算40-32=8，再算5+8=13.（2）把45分解成40和5，32分解成30和2，先算40-30=10，再算5-2=3，最后算10+3=13。找学生 讲解。追问学生喜欢哪一种，为什么。达到算法优化。
2.减法练习题：“通过刚才的努力 ，咱们又找到了两位数减两位数的口算方法，下面，咱们用这种方法来完成一组练习题。”出示，指名学生回答。49-24 55-42 74-52 85-43
3.混合练习：小蜜蜂看到我们这么厉害，也要来考考我们呢！一起来迎接考验！出示练习，连一连。学生集体回答。79－38=4126+12=38 75－45=30 37+12=49 16+62=48
4.根据算式编应用题练习：教师：“学们回答的又对又快。小蜜蜂 很为我们今天的成绩感到骄傲！蜜蜂王国的参观马上要结 束了，咱们为小蜜蜂留一件礼物好不好？”每个小组一张写有一道算式的卡片。出示要求：编一道和小蜜蜂有关的应用题。合作编题。每组找两名同学汇报。
5.汇报完成，留下卡片，组成一朵花。教师：“猜猜小蜜蜂看到这份礼物会说什么？”学生：“谢谢！”
（五）反思小结：蜜蜂王国的参观结束了，让我们总结一下自己的收获吧。可以是知识上的收获，也可以使学习过程中的感觉。学生发 言。教师 适时引导。
（六）课后延伸 ：把32+45和45-32的不同口算方法说给家长听。也可以考考家长。期待你的精彩！
一．教学目标：
1.结合具体情景，进一步理解加减法的意义，能正确口算两位数加减两位数不进位的口算。2.能提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决初步体会转化的数学思想。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学用数学的乐趣。培养良好学习习惯。
二．教学重难点
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：1.使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。
2.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
三．教学过程：
（一）速算：
1.抢答：（出示）60+3 20+30 38-8 97-70
找学生说一说最后一道的口算方法，并板书。
2.游戏：“找56”
出示卡片：10、15、26、36、30、70、55、66.
在卡片中，找出能组成算式得数为56的几张卡片，并写出算式。
学生独立完成，集体交流算式：26+36 66-10 找学生说一说最后一道的口算方法，并板书。（二）探究：
过渡语：同学们精彩的表现让老师想到了一句话（出示）：你若盛开，清风自来。这句话的意思是说，你如果有精彩的表现，就会有美好的事情发生！同学们今天精彩的表现把谁引来了呢？小蜜蜂。它要请我们去他们蜜蜂王国参观，想不想去？让我们带上我们的文明礼貌和聪明才智，一起去参观吧！
【设计意图：培养学生乐观的学习态度，激发学习热情，为后续探究做准备。】
教师：“仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？”学生可能有的发现：侍从有32只，卫兵有45只。“能提出哪些数学问题？”学生可能有的回答：侍从和卫兵一共有多少只？卫兵比侍从多多少只？
引导学生列算式：这两个问题有 什么 不同？谁能列出算式？找学生回答：一道加法，一道减法。列式为：32+45 45-32
【设计意图：结合具体情境，引导学生进一步理解加减法的意义，提高解决问题的能力。】（三）引导学生探究算法：
1.教师：“这两道算式的数字是几位数？”学生回答：“都是两位数。”教师接着问：“ 运算符号是......？”学生回答：“加号和减号。”教师 接着说：“这节课我们就接着研究两位数加减两位数的口算。”板书课题。再问：“这两道算式和我们刚才做的几道有什么不同？”学生能回答出没有整十数。
2.教师故为难的问：“碰到不会做的题怎么办呢？”“不能逃避 ，要想办法解决。我们会做整十数的口算，那么，在32这个数中包含着整十数吗？45中呢？”
3.我们 先来看32+45，能不能转化成与整十数相关 的计算？先独立思考，在练习本上记录 下你的想法，再和小组内的同学交流，看看你能得到几种算法。
（1）独立思考后小组内先交流，教师巡视 ，让算法有代表性的同学板书自己的算法。学生可能有的算法有：把32分解成30和2，先算30+45=75， 再算75+2=77 把45分解 成40和5， 先算32+40=72，再算72+5=77 把32分解成30和2，把45分解成40和5。先算30+40=70，再算2+5=7，最后算70+7=77
（2）全班交流。“谁能看懂第一种解法？”让学生讲解，其他同学可补充；其他解法也这样处理。如果学生思考不全，教师及时补充引导。
【设计意图：能提出并解决简单的实际问题，经历与他人交流各自计算方法的过程，了解同一问题可以用不同的方法解决，体验解决问题策略的多样性，初步体会转化的数学思想和学数学用数学的乐趣。初步突破重难点，提高思维的灵活性】
（3）观察这算种算法的相同点，引导学生发现都转化成了和整十数有关的运算。“你 喜欢哪种算法？”对学生的选择不做评价。“好的。咱们下边就用你的方法来做几道练习题。”出示练习，学生口答。23 + 15 47 + 32 36 + 22 64 + 21 73 + 16 13 + 54
指名算的 较快的同学说答案。 然后问学生，“通过算题，你现在喜欢 哪种方法？”
追问：“为什么？”根据学生回答，引导学生达到算法优化。
4.教师用自豪的口气说：“同学们，我们通过自己的努力 ，已经用口算的方法成功算出了32+45的答案！学习贵在能够举一反
（四）触类旁通。
师：你能不能用口算的方法再算出45-32的答 案呢？”稍顿 ，观察学生表情，如有困难，再做详细引导。然后提出要求：“独立思考后，再小组交流。”
1.交流45-32的口算方法：找有代表性的解法学生板书，可能有的方法有：（1）把45分解成40和5，先算40-32=8，再算5+8=13.（2）把45分解成40和5，32分解成30和2，先算40-30=10，再算5-2=3，最后算10+3=13。找学生 讲解。追问学生喜欢哪一种，为什么。达到算法优化。
2.减法练习题：“通过刚才的努力 ，咱们又找到了两位数减两位数的口算方法，下面，咱们用这种方法来完成一组练习题。”出示，指名学生回答。49-24 55-42 74-52 85-43
3.混合练习：小蜜蜂看到我们这么厉害，也要来考考我们呢！一起来迎接考验！出示练习，连一连。学生集体回答。79－38=4126+12=38 75－45=30 37+12=49 16+62=48
4.根据算式编应用题练习：教师：“学们回答的又对又快。小蜜蜂 很为我们今天的成绩感到骄傲！蜜蜂王国的参观马上要结 束了，咱们为小蜜蜂留一件礼物好不好？”每个小组一张写有一道算式的卡片。出示要求：编一道和小蜜蜂有关的应用题。合作编题。每组找两名同学汇报。
5.汇报完成，留下卡片，组成一朵花。教师：“猜猜小蜜蜂看到这份礼物会说什么？”学生：“谢谢！”
（五）反思小结：蜜蜂王国的参观结束了，让我们总结一下自己的收获吧。可以是知识上的收获，也可以使学习过程中的感觉。学生发 言。教师 适时引导。
（六）课后延伸 ：把32+45和45-32的不同口算方法说给家长听。也可以考考家长。期待你的精彩！