《穷人》说课课件

课件23张PPT。品悟探究，解读“真情”《穷人》说课稿 有人说，真情是人性中最美的种子，当你爱一个人时，就有可能让真情之花开放。也有人说，真情是奉献，是不需要回报
的一种无私的爱。Page ? 3《穷人》说课稿Page ? 4说教材：教材分析 《穷人》语文五年级下沪教版第三单元第14课，是俄国著名作家列夫˙托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。Page ? 5知识与技能 1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2.学习通过人物对话、心理描写，表现人物品质的方法。
情感态度与价值观 通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。过程与方法 1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、自读感悟，勾画重点词、句。
3、合作探究，联系生活体验，发挥想象。
4、续编《穷人》，升华感情。
说教材：教学目标Page ? 6重点 从人物的心理、对话描写体会人物的美好心灵，并体会其写法。难点理解桑娜复杂的心理活动。说教材：教学重难点Page ? 7文字内容师生互动法批注阅读法问题探究法情景教学法说教法学法Page ? 8说教学步骤回顾课文，激情导入品悟人物高尚品格明确文章写作特色拓展延伸，升华主题课堂总结5Page ? 9双击添加标题文字说教学步骤：回顾课文，激情导入 以本组教材围绕的“人间真情”这一专题导入新课，温故知新，引起学生对文章重点的思考。 Page ? 10双击添加标题文字说教学步骤：感悟人物的高尚品质抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动组织学生研读。
读、思、画、议描写桑娜心理活动的语句，并作批注。深入讨论探究“忐忑不安”。合作探究“为什么把他们抱过来啊？”“上帝啊，我为什么这样做？”Page ? 11双击添加标题文字说教学步骤：感悟人物的高尚品质抓住桑娜与渔
夫的对话内容
组织学生深入
研读。
学生分角色朗读对话，解读“沉默”。学生默读相关文段，根据自学提示自主探究。学生概况并赞美人物的高尚品质。Page ? 12文字内容创设问题情境得出探究结论问题探究法提出探究问题讨论解决问题说教学步骤：明确文章写作特色Page ? 13双击添加标题文字学生能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，听说读写结合，在实践中学习和运用语文。说教学步骤：拓展延伸，升华主题结合课文内容，讨论“5+2”的内涵。结合课文内容，展开想象续写《穷人》。Page ? 14语文新课程标准说教学步骤：课堂总结 培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，应渗透于日常的教学过程之中。Page ? 15双击添加标题文字说板书设计
9、穷人
忐忑不安 穷-----人-----富 环境
↑ ↑ 心理
熬 衣食住行 善良、伟大 对话
千教万教，教人求真；
千学万学，学做真人。17讨论交流 “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“不，没有人！上帝，我为什么这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”思考：
1、用一个词语概况桑娜的心理活动。
2、你在什么情况下会忐忑不安？
3、桑娜为什么忐忑不安？18合作探究……为什么把他们抱过来啊？……上帝，我为什么这样做？……1.如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。
2.如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。 桑娜宁可（ ），也要（ ）。192021自主探究　 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
1.默读文段，请用不同的符号画出描写渔夫动作、神
态、语言的词语或句子，思考：你从中读懂了什么？
2.假如你现在就是渔夫，得知西蒙去世，孩子孤苦
伶仃时，心里会想什么？
（1）如果不把西蒙的孩子抱过来，（ ）。
（2）如果把西蒙的孩子抱过来，（ ）。
（3）渔夫的决定：宁可（ ），也要（ ）。22后小练笔课温馨提示：
1.渔夫和桑娜把邻居的孩子抱过来后，他们的生活会怎样呢？
2、续写时，除了要把握想象内容的合理化之外，还应注意符合作者的写作风格，使它们能融为一体。
3、字数200字左右。23升华主题 真情是冬日里的一轮暖阳，真情是饥渴时的一股清泉，真情是黑暗中的一盏明灯……让我们为桑娜一家九口祈祷，为他们祝福----好人一生平安！