3四个太阳 教学设计(表格式)

《四个太阳》教学设计
课 题 《四个太阳》
课时安排 1 课前准备 多媒体课件、纸质词卡。
教材内容 分 析 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
设计理念 本课文是部编版一年级下册语文《四个太阳》，课文内容充满了想象力。运用信息化手段，结合低年级学生的心理特征，为教学提供形象的表达工具，充分调动低年级学生学习的积极性和自主性。遵循课件设计的科学、趣味、实用性。 运用多媒体课件辅助，展示生动的画面，紧紧抓住学生的眼球，激发其想象力的欲望。学生通过PPT直观呈现四季的美，在视听的盛宴里感受太阳的颜色。
学情分析 该班学生共12人，8名自闭症学生，4名智力障碍学生。他们既有共性又有差异。共性是他们的手指精细动作需要得到训练；差异是：由于他们的障碍种类不同，理解认知能力存在差异，根据以上分析我把学生分为三组： A组学生：有语言能力但是主动性差，能听指令，但情绪起伏大 B组学生：语言能力较差，喜欢音乐动手 C组学生：此上课积极，爱表现但对夹子有恐惧心态，手指控制能力较差，上课情绪大。
教学目标 1.认识“太”、“阳”、“道”等13个生字，会写“太”、“阳”、“校”等7个生字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过品读探究，理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美好愿望。 4.初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。
教学重难点 【教学重点】 1.准确识读13个生字，正确规范书写7个生字； 2.理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美好愿望。 【教学难点】 初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 1.猜谜激趣： 有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。 出示谜底：太阳。激趣，引出学习对象。 2.师生谈话： 小朋友们，你们喜欢太阳吗？ 为什么喜欢呢？（指名回答） 太阳是什么颜色的，谁来说说看？（指名回答） 是呀，早晨和傍晚的太阳是红色的，中午的太阳是金色的，小朋友们，你们见过绿色的太阳、彩色的太阳吗？（没有） 今天让我们一起学习课文《四个太阳》，来认识不一样的太阳吧！（板书课题：四个太阳）
设计意图 通过ppt，文字飞入展示谜语，激发学生兴趣，吸引注意力。 采用展示不同时候的太阳图片，让学生观察太阳的不同，导入课题
教学环节（二） 师生活动 （一）范读课文，识读生字。 1.教师带领学生先读课题，并准确识读： 太 阳 2.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“____”画出以下生字，并准确识读： 太 阳 校 金 秋 因 为 我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。） 通过游戏方式，认偏旁：校的偏旁，阳的偏旁，秋的偏旁，因的偏旁。 我来组词：伙伴，香甜，彩色，季节，清凉，邀请，温暖，冻僵。
设计意图 通过设计文字小游戏的方法，让学生更快的掌握生字的组合。
教学环节 （三） 师生活动 多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。 师：说一说课文讲述了一件什么事？讲述了“我”在不同的季节画下了不同颜色的太阳。
设计意图 采用展示不同季节的动画加音乐，让学生感受不同季节颜色的不同。
教学环节 （四） 师生活动 1.解题：四个太阳。 （2）设问：读完课文题目你有什么疑问？是呀，生活中只有一个太阳，可是课文题目却说四个太阳。为什么会有四个太阳？这四个太阳到底有什么不同，一起学习课文揭开谜底吧！ 2.品读：第一自然段。 （1）出示课文，指名读，齐读。 （2）说一说：文中的“我”指谁？他在做什么？他画的第一个太阳是什么颜色？（绿色）太阳挂在什么地方？（夏天的天空）夏天有什么特点？（炎热） （3）说一说：那他为什么要画个绿色的太阳呢？你们看到的太阳是什么颜色的？（红红的、黄黄的） （4）想一想：闭起眼睛想一想，绿色给你什么样的感觉？小朋友为什么要画一个绿绿的太阳挂在夏天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送清凉） 3.品读：第二自然段。 （1）出示课文，指名读，齐读。 （2）说一说：画的第二个太阳是什么颜色？（金黄）他把太阳送给了——？（秋天）为什么要画金黄的太阳呢？谁来说一说，秋天的果园里都有些什么？（出示图片，指名说） （3）小游戏：秋天的果园，这么多美味的水果，你们想吃吗？（想）好，那么就请你们来扮演“金黄色的落叶”邀请“小伙伴”来品尝水果吧！（指名扮演落叶、小朋友，模拟体验课文描述的情境） （4）想一想：为什么要画一个金黄色的太阳送给秋天呢？从文中哪句话可以看出来？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送香甜） 4.品读：第三自然段。 （1）出示课文，指名读，齐读。 （2）同学们，我们刚过完一个丰收的季节，接下来该过哪个季节了？（冬天） （3）说一说：画的第三个太阳是什么颜色？（红色） （4）想一想：（指名回答）为什么要画一个红红的太阳送给冬天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送温暖） （5）师：同学们，到了冬天，你们是什么感觉呢？当我们的小手和小脸被冻得冰冰凉的时候，红红的太阳照到上面会是什么感觉？（冷）你们喜不喜欢这红色的太阳？（喜欢） 5.品读：第四自然段。 （1）出示课文，指名读，齐读。 （2）师：一年有几个季节呢？（四个）生：最后作者要画个太阳送给哪个季节？（春天。） （3）想一想：你们喜欢春天吗？喜欢。为什么呢？春天花红柳绿，导出鸟语花香。
（4）那你们觉得作者会画个什么颜色的太阳送给春天呢？（彩色的。）为什么呢？因为春天是彩色的。
设计意图 根据自然段内容，展示相对应的图片和视屏，让学生更快的理解课文内容。
板书设计
教学反思 教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据本班学生的学习特点，采用多种教学手段带领学生愉快地进入情境，从而达到学习目的。1.注重讲读训练，以感悟促积累。在教学中，我给予学生充分的读书时间和空间，采用师范读、自由读等多种形式，引领学生充分与文本接触，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生诵读与交流的积极性，做到熟读成诵，达到对语言的感知、感悟和积累的目的。2.创设情境，培养说话能力。在本课教学中，我注重从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相结合，在此基础上，给学生发挥想象的空间。采用布置作业的方式，让孩子们说一说、议一议、画一画，运用充分的想象力和创造力画出自己心中的太阳，实现对文本内容的拓展与延伸。