13乌鸦喝水 教学设计(表格式)

《乌鸦喝水》教学设计
课 题 《乌鸦喝水》
课时安排 课前准备
教材内容 分 析 《乌鸦喝水》是部编版一年级语文上册第13课，是一篇讲读课文。这是一篇童话故事，很适合学生阅读。课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
设计理念 在语文课堂教学中应用信息技术，集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，通过生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的研究兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。
学情分析 一年级孩子，识字、朗读本领都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根蒂根基，孩子已开端具备了拼拼音识字的本领，但识字水平不高，因此，教师要根据一年级孩子的年岁特点，加入信息手艺的使用，来创设良好的情境，激发学生的进修兴趣，使学生在情境中进修语文常识、感知理解课文，从而锻炼语文本领，提高语文素养，进而通过以上教学手段达到本节课教学方针的目标。
教学目标 1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字； 2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理； 3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
教学重难点 1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字； 2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理； 3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 1）谜语导入：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，它就藏在这则谜语小诗里，先听老师读一读：——身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。（谜底：乌鸦）聪明的同学们，你们猜出它是谁吗？ （2）（出示谜底）同学们真厉害！一下子就猜对啦！（出示乌鸦图片）瞧瞧，这就是乌鸦。谁能和它打打招
设计意图 通过多媒体出示乌鸦照片和播放乌鸦的叫声，很直观的展现乌鸦的样子和声音，让学生对乌鸦有个初步的认知和了解。
教学环节（二） 师生活动 2、初读课文，整体感知 （1）因为学生的年岁比较小，识字量小，阅读方面还是欠缺，以是可以通过边播放《乌鸦喝水》动漫视频，边以讲故事的方式来范读这篇课文，让学生看课件，要求学生认真听读。并且仔细听清教师的读音。这样学生一边看课件，一边听我的故事，很快就吸引了学生的注意力。 （2）接着我便让学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿继续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。并且圈划出生字。在一边巡视的过程中我随机检查进修预情况。
设计意图 通过多媒体播放动漫视频，再加上以讲故事的形式，双双结合，形象生动的把乌鸦喝水的情节展现给学生，让学生更通俗易懂。
教学环节 （三） 师生活动 3、随文识字，以读促讲。 接下来，我采取的方式便是随文识字的方法，一边读文，一边是识记生字，然后，让生小组交流，然后汇报识记方法，喝水要用口来“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的时候一定要喝水，所以“渴”字是三点水旁，这样学生很自然就记住了。（通过小视频来形象的说明，口渴缺了水，就渴了） 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人流了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （2）研究第二段，这一自然段，主要在自学生字的基础上，让生读中感悟小乌鸦喝不到水的原因。
设计意图 在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时，我对学生说道：乌鸦到处找水喝，正当它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦看见草地上一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？这时指生读完后，让生注意“瓶”是后鼻音，然后随机再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片，让学生自己说出办法记住它们。学生可以用不同的方法记住“法”“瓶”“办”，在此我要强调了这几个字的书写要注意的地方，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。 接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的原因？因为瓶口太小，水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直观地理解这一段内容，我在让学生观察课件后，又让学生亲自来演示，我提供瓶子和乌鸦的图片，让一名学生亲自到黑板前演示，这样学生很快就晓得了原因，这样比直接的说教要有说服力，直观形象，学生也非常感兴趣。 在学生知道原因之后，我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情，读出小乌鸦难过、失望的心情，再通过比赛读、评价读，来让学生感受小乌鸦的心情，这样学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生研究的热情。效果很好。师试机点拨怎样读好最后一句。
教学环节 （四） 师生活动 （3）研究第三段、第四段。 首先，请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ 然后指生读，让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的，随机教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。 为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，我同样用上面演示的方法，我让学生用事先准备好的杯子，石子，让学生演示向瓶子里扔石子后，水的高度变化。接着演示乌鸦喝着水的情景。我乘机说“你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段”。 这一环节，我根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，通过视频乌鸦是怎么喝着水的，仿照合作动手做实验，激发兴趣，变更思维，让其在生动活泼的方式中自然而然地达到“以做促读”的目标。并且让学生通过随文识记生字的办法应用加一加、游戏等多种识字识记生字，学生乐学、识记的快。提高了课堂的效率。4、巩固生字，解疑读文
设计意图 这一环节首先是出示字卡，让学生开火车读，同桌互读，齐读，比赛读后再让生字回文，让生分段读文，这次读学生应该是再体会完课文内容后的读，应该是正确、流利，加上感情的读，学生读的还可以。比开始好多了。 在读好课文的基础上，我又让学生解决开始上课时提出的质疑问题，这一环节让学生自主、探究式研究，学生在理解课文的基础上很快把一个个难题攻破了，这样让学生懂得在思考中研究，在问题中研究。 这节课我在学生有了前面的情感体验后，让孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。 说明，可以再学生朗读的过程中，添加形象的配音，可以让学生在轻松的朗读环境下进修课文，把被动变成主动。
教学反思 1、给学生以充分发挥的空间: 由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题;就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。 2、让信息手艺手段在课文中较好的发挥感化:在本课教学中信息手艺手段的采用对学生学课文起到了很好的增进感化。像最入手下手的猜谜后出示投影图、进修生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生进修兴趣，增进了学生对课文的进修。