12雪地里的小画家 教学设计(表格式)

《雪地里的小画家》教学设计
课 题 《雪地里的小画家》
课时安排 1课时 课前准备 教材、多媒体课件
教材内容 分 析 雪地里的小画家是统编教材，一年级上册第八单元第一篇课文。课文是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。它以儿歌的形式，描绘的是整个粉妆玉砌的大地，一群动物描绘雪白的世界，它们是小鸡、小狗、小鸭、小马。青蛙之所以没参加，是因为他在家里睡觉。文章语言亲切、生动、文字优美，充满儿童情趣。
设计理念 在本课的教学中，我营造冬日雪景氛围，创设初见雪中画。参与雪中画，创造雪中画的情景。引导孩子跟随儿歌发现小动物在雪地里留下的不同形状的足迹。由这些足迹想到生活中大自然中一些相似的事物。通过联系和想象，饶有趣味的欣赏，小画家们的画作。最后，尝试创编儿童诗，充分体会相似性思维的妙趣，感受儿歌别样的想象空间。
学情分析 学生已经学完汉语拼音，大部分学生能够借助拼音自主识字，并且能够自主朗读课文，在此基础上学生能够较好的理解课文内容，知道四季的不同特征。但也有少部分的学生，学习能力较慢，在自主朗读课文这方面做的很好，所以在理解课文内容时就会有些困难，因此课件通过各种图片，视频的展示，有助于学生更直观的理解课文内容。
教学目标 1.运用反复见面、了解字源、扩词等方法认识“群、竹、牙、用、几、马、步、为、参、加、着”等10个生字，激发学生自主识字的意识和兴趣,会正确书写“用、几” 2.通过多种方式正确、流利地朗读课文，初步认识感叹号，试着读好感叹号，感受小画家雪地作画的快乐。 3.结合板贴、插图，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，并根据板贴复述课文。
教学重难点 1.通过多种形式朗读课文，能够正确流利地朗读课文。 2.结合板贴、插图，知道四种动物爪子的不同特点。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 板块一：初见雪中画，整体感知 1.（出示图片：沙地上的画；窗子上的画；雪地上的画）你们瞧，这些画都画在什么地方呀？ 2.我们一一班的小朋友们喜欢画画吗？很多爱画画的小朋友我们都称他为“小画家”。今天，有一群动物朋友来到了雪地上画画呢，他们是一群——请你跟我读《雪地里的小画家》。 3.情境创设，指导读好：“下雪啦，下雪啦！” （出示雪花视频）这天早晨，小朋友们看，怎么啦？（下雪啦，下雪啦！） 4.（出示课文）整体感知，落实字音 （1）生借助拼音自由朗读课文。 （2）这首诗歌一共有6句话。我请六个小朋友读给大家听（分句请孩子单独朗读，相机学生字） 朗读反馈： ①小朋友请你说说看，他们读正确了吗？ ②真会学习，不仅读书的小朋友都读正确了，其他的小朋友也很会倾听。 指导多音字：“着” ①这里有一个多音字，小朋友读正确了。我们再来一起读一读。 指导朗读节奏： ①刚才这几句话小朋友么读得特别好听，请你们再来读一读吧。 ②给他们加上节奏魔法再读。 ③师生合作朗读。
设计意图 通过出示不同地方画画的图片，引导学生了解雪地里的小画家，再通过播放下雪视频，使学生身临其境，在欢快愉悦的氛围中，让学生体会初见雪的喜悦，进而引出四位小画家
教学环节（二） 师生活动 板块二：走近雪中画，随文识字 1.小朋友们，雪地里来了哪些小画家？请你像老师这样用横线把它们找出来。 （1）反馈：板贴小画家（图卡带字） （2）谁能够完整地说给大家听？ （3）随文识字：群 ①瞧，雪地里先是来了一位小画家，后来，又来了一位小画家。接着，越来越多的小动物都来了。我们可以说：雪地里来了（一群）小画家。 4位：数量很多我们还可以“一群”这个词语来表示，雪地里来了（一群）小画家。 冬天来啦，我们再把这个词请回课文句子中读一读：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。 2.小画家们都画了什么呢？ （1）反馈（图卡带字） （2）相机教学生词：竹叶、月牙 竹叶： ①你看这竹叶，和我们平时见到的叶子有什么不同？ ②你看，最早的“竹”字是这样的，就像两片细长的竹叶。经过时间的演变，慢慢变成现在的样子。 ③诶？你还能从“竹”字上找到竹叶和竹竿吗？ ④多好记呀。一撇一横就像细长的竹叶，竖和竖勾就像笔直的竹竿。 月牙： ①月牙的“牙”字也是我们今天要学的生字。老师特地画了一幅卡通画，帮你们记住牙这个字。 ②好记吧。联想法也可以帮助我们识字认字哦 3.快来看看雪地上的这些画，他们都是谁画的，画的又是什么呢？ 我请一位小朋友上来摆一摆。其他小朋友也有任务哦：仔细看，他摆到对吗？还要想一想，为什么这么摆？ 小朋友们，他摆得正确吗？ 同桌两个小朋友可以一起交流一下。 4.请小朋友们说说看，为什么这样摆。 5.小朋友们发现了吗？小动物们真不愧是小画家，画的都是大自然中非常漂亮，非常美丽的事物，能带给我们美好的想象。让我们一边读，一边想象这些美丽的图画吧。 6.那他们是怎么画的呢？谁会用课文中的一句话来告诉老师。 预设：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 指导书写：用、几 7.（配动作）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。小朋友们看，这些画不就是小画家们的脚在雪地上踩出各种各样的足迹吗。带上节奏魔法，请同学们再来读一读。
设计意图 在学习会认字时，通过图片动画展示，让学生把字和实际生活联系起来，以及通过开通图片，让学生运用联想法识记生字，这样的方法能够快速记住生字，并且记忆更加深刻。
教学环节 （三） 师生活动 板块三：创作雪中画，迁移想象 一定是你们好听的读书声，又引来了这么多小画家。谁来了？（图片出示猫头鹰，恐龙，猩猩） 又来了一群小画家。你猜，他们会画什么呢？（图片出示脚印） 预设：恐龙画仙人掌；猩猩画手掌，猫头鹰画小草，（生反馈，师随机在磁卡上做简笔画） 是呀，小画家们用上自己独特的脚丫在雪地上画画。他们的脚印像什么，就在雪地上画了什么。瞧—— 引读：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。（儿歌挖空） 恐龙画什么？ 猩猩画什么？ 猫头鹰画什么？ 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 5.瞧，不知不觉的，玩着玩着，当我们小朋友展开丰富想象的时候，也变成成为小诗人了。 6.其实，大自然中，还有很多小动物是会画画的，只要我们有一双会观察的眼睛和一颗会想象的心。但是，有一个小动物没有参加，它是谁？ 7.雪地里画画这么好玩，小青蛙为什么没参加呢？（下节课继续讨论）
设计意图 通过图片了解到其他动物也能在雪地上画画，不同的爪子踩在雪地上的脚印不同，自然画的画也就不同。在此基础上，培养学生仿照课文，自主创编诗歌的能力。
板书设计 12 雪地里的小画家 小鸡 小狗 小鸭 小马 竹叶 梅花 枫叶 月牙
教学反思 这节课的教学分为以下三个板块。第一个板块初见雪中画感受节奏画面之美。课堂伊始，我由各种形式的话引入，打开孩子的创意思维，激发对雪中画的浓厚的兴趣。课文开头一句下雪啦，下雪啦，通过播放下雪视频，不仅营造了愉快的氛围，让学生身临其境。在教学中，我抓住这一情景，让孩子边读边交流，体会初见雪花的，欢喜和兴奋。再由下雪的发现聚焦到眼前的雪地，开启对雪中画的发现。孩子先借助拼音自主练读，再用分句子个别朗读的方法，简洁有效的了解学情。初步识字真音。在此基础上，通过老师的泛读，师生合作读的形式，带领孩子反复朗读。感受儿歌的轻快而顿挫，鲜明凝练而富有乐感节奏的美感和画面的美感。融为一体。第二个板块参与雪中画体会，联系想象之趣。在充分朗读的基础上，我用雪地里来了哪些小画家？小画家都画了些什么？两个问题串起孩子对儿歌的理解。孩子通过划一划，圈一圈，说一说这些学习活动，学会提取儿歌中明显的信息。把握课文的主要内容。在对课文初步理解的基础上，我借助黑板画，通过摆一摆，想一想，说一说的学习活动。引导孩子把小动物的足迹与竹叶，梅花，枫叶，月牙这些雪中画联系起来。说说这些小动物的脚印像什么，从而加深对课文的理解，再让孩子变身成儿歌中的小画家。通过动作朗读，配乐朗读，版画朗读等形式，在轻松快乐，自由驰逞的优美意境中。感受联想想象的快乐。在此过程中，我相机引导孩子随文识字，运用了了解字源，图片，联想等方法，认识竹和芽两个生字。并在识字过程中初步观察竹叶和月牙的特点，通过联系上下文创，设情境等方法理解和运用一群这个生词。通过观察笔画教师范写学生练写的方法，学写用几两个生字。第三个板块创作雪中化尝试联想创编之法。课堂的最后，我将雪中画的情境进行延展拓身。启发孩子与生活实际相结合，说说恐龙、猩猩、猫头鹰这些动物们的脚印像什么？猜猜他们会画什么？孩子只有对小画家的足迹进行细致的观察，发现事物之间的相似性才能产生一一。相对的联想。通过这个学习活动，让孩子也像作者一样经历相似性的思维过程，同时也找到创编的钥匙。