景德镇市 2023～2024 学年上学期期末质量检测卷
高二语文参考答案
1.A [解析]“老师需要教给学生更多的信息”有误，原文“被大量信息淹没的 21 世纪，老师最不
需要教给学生的就是更多的信息”。
2.B [解析]“说明教师不再是教育的必需”推理有误，原表述是“而且现在的教师多半也是旧教育
系统下的产物，通常他们自己的心态也都不够灵活”，只能说明教师的工作在 21世纪发生了很大变
化，并不能说明教师不再是教育的必需，推理于文无据。
3.B [解析]画线句所表达的观点是：算法会借助数据控制你，让你失去自主权。B项体现的就是平
台借助算法控制了人的选择权和自主权。A 项能证明大数据会监测并分析你的喜好。C 项能证明大
数据会给人们的生活带来有益的帮助。D项能证明大数据会侵入你的财物状况。
4.①作者首先用 1023 年宋朝的例子和今天的人们做对照，指出信息时代的未来一切都会改变，由
此引出人类需要随机应变学习新事物、重塑自己的观点。②作者进一步阐明，未来世界很难保持稳
定不变，从远古开始的一生分为学习和工作两个阶段的传统模式将无以为继，这就要求人们要不断
学习、重塑自己。(每点 2分，共 4分。如有其他答案言之成理也可酌情给分)
5.①能整合利用信息，形成一套完整的世界观；认识自己，知道自己是什么，希望在人生中达到什
么目标。②随机应变，不断学习新事物，在不熟悉的环境里仍然保持心智平衡，不断重塑自己。③
与未知和改变和平相处，保持灵活的心态和极度平衡的情感。④除非知道自己想要什么，否则不依
赖技术和算法。(每点 2分，共 6分。答出任意三点即可得满分。有其他符合材料观点的答案也可
酌情给分)
6.B [解析]“春儿故作神秘”错误，原文“春儿保守军事秘密”。
7.C [解析]文中写春儿“常常走着路就做起梦来了”，是为了表明行军的辛苦和疲乏。
8.①语言美：用抒情诗似的语言，描写人物，如“她的身影和天上的星月，一同映进碧绿的水流”，
尽管在写紧张的行军，但文笔行云流水，明丽天然，写景和抒情有机结合，给人以丰富的美感享受。
②人情美：春儿她们慰问部队、部队借住在百姓家里，体现了深厚的军民情，铁匠们给农民打制破
路的铁铲小镐，给民兵们修制枪支地雷，炉火不熄，这些都充满着人性之美和心灵之光。③环境美：
清凉的水沟、芦苇根下的小鱼、黄土小屋、河流浮桥等共同营造了冀中区秀美的风光。（共 4 分，
回答任意 2点即可。若从以“诗化”的笔触写战争年代的风云变幻、淡化战火硝烟；散文式结构、
不以情节曲折丰富见长等角度答题，只要言之有理皆可酌情给分）
9.①开始：只是心里佩服红军英雄，在行军中害怕掉队；②然后：出色完成部队交给的任务，跟着
部队走遍冀中区；③最终：热爱家乡，理解将军的情怀，精神品质升华。（每点 2分，共 6分）
[解析] 由原文“突然见到他，她只顾得浑身打量，好像在这位将军身上，每一个地方都带着红军
时代的灿烂的传说，都是那些出奇制胜的英雄故事”和“最初几天夜里，春儿是累，是腿痛，是害
怕掉队”可知，只是心里佩服红军英雄，在行军中害怕掉队；
由原文“她要帮助管理员去找房子，借东西，要粮要草。她要向老乡们动员解释。等大家都进了房
子，伙房里把米下了锅，她才能去休息”和“跟着这支部队，春儿走遍了冀中区”可知，出色完成
部队交给的任务，跟着部队走遍冀中区；
由原文“她渡过了家乡的不同姿态的河流，她无数次在奔腾的河流上，小心地走过颤动的浮桥，她
的身影和天上的星月，一同映进碧绿的水流”和“春儿看见过那骑在马上的将军。他们有时停在村
庄的边缘，……轻声安慰和鼓励着每一个人。到了宿营地点，战士们都睡下的时候，他们又研究敌
情，决定行程”可知，热爱家乡，理解将军的情怀，精神品质升华。
10.BDF[解析]陵虽孤恩，汉亦负德。陵诚能安，而主岂复能眷眷乎？（3分）
11.A [解析]族陵家，族是“灭族”；聚族而谋之，族是“家族”。
12.D [解析]A原文“捕得生口，言李陵……”；B原文“未得私语……阴谕之”；C李陵一开始未动
摇，原文“陵墨不应，孰视而自循其发，答曰：‘吾已胡服矣！’”。
13．（1）单于很看重李陵，把女儿嫁给他，封他为右校王，封卫律为丁灵王，两人都显贵，掌权执
{#{QQABTQAEogggQAJAAQhCAwUoCAKQkBGACCoOBBAEIAAACBFABAA=}#}
政。(“壮”“妻”“用事”和大意各 1分）
（2）汉朝因为我未能死节而施以严厉的惩罚，您坚贞守节又只给予微薄的奖赏，要想叫远方的臣
民急切地投奔效命，这实在是难以办到的。（①厚：重；诛：责求，惩罚；②望风：闻风，听到风
声；③驰命：火速前来效命；④句式。各 1分）
14．①忍辱偷生，想有所作为报效汉朝；②家族受诛，对汉朝失望寒心；③拒绝返汉，不愿再受屈
辱。（每点 1分，共 3分，意思对即可。）
[参考译文]
材料一：
李陵在匈奴一年后，武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，对武帝说：“听
俘虏讲，李陵在帮单于练兵以对付汉军，所以我们接不到他。”武帝听到后，便将李陵家处以族刑，
他母亲、兄弟和妻子儿女都被诛杀。
此后，有汉使到匈奴，李陵对使者说：“我为汉朝率领步卒五千横扫匈奴，因无救援而败，有
什么对不起汉朝而要杀我全家？”使者说：“皇上听说李少卿在为匈奴练兵。”李陵说：“那是李
绪，不是我。”李绪本来担任汉军塞外都尉，居住在奚侯城，匈奴攻城，李绪投降，单于对他优礼
有加，坐次在李陵之上。李陵恨他为匈奴练兵而使自己全家被诛，派人刺杀李绪。
单于很看重李陵，把女儿嫁给他，封他为右校王，封卫律为丁灵王，两人都显贵，掌权执政。
昭帝即位，大将军霍光、左将军上官桀辅政，他们一向与李陵很好，就派李陵过去的好友陇西人任
立政等三人去匈奴招李陵归汉。他们虽见到了李陵，但不能私下讲话，便用目光向李陵示意，又多
次抚摩佩刀上的环，并握住李陵的脚，暗示他可以回汉朝去。此后李陵、卫律备牛酒慰问汉使。任
立政大声说：“汉朝已宣布大赦天下，中原地区太平安乐，皇上年富力强，由霍子孟、上官少叔（霍
光、上官桀）当权执政。”想用这些话隐约委婉地劝李陵动心，李陵沉默不语，仔细看向对方又摸
着自己的头发说：“我已成匈奴人了！”过了一会儿，卫律起身上厕所，任立政说：“少卿，你确
实受苦了，霍子孟、上官少叔向你问好。”李陵小声对任立政说“：少公，我回去容易，只怕再次
蒙受耻辱，该怎么办呢！”话未说完，卫律回来了，好像听到了他们最后的话，说：“李少卿贤能
之人，大可不必只在一国居住，从前范蠡遍游天下，由余从西戎到秦国，今天还谈什么故国之类。”
于是就告辞离开了。任立政接着对李陵说：“你也有这个意思么？”李陵说：“大丈夫不能反复无
常，再次蒙羞。”李陵在匈奴二十多年，元平元年病死。
材料二：
不过我未以死殉国，的确是罪过；但您看我难道是贪生怕死的小人吗？哪里会有背离君主父母、
抛弃妻子儿女却反而以为对自己有利的人呢？既然如此，那么，我之所以不死，是因为想有所作为。
实在因为徒然死去不如树立名节，身死名灭不如报答恩德。哪里料到志向没有实现，怨责之声已四
起；计划尚未实行，亲人作刀下之鬼，这就是我面对苍天椎心泣血的原因啊！
汉朝因为我未能死节而施以严厉的惩罚，您坚贞守节又只给予微薄的奖赏，要想叫远方的臣民
急切地投奔效命，这实在是难以办到的，所以我常常想到这事却不觉得后悔。我虽然辜负了汉朝的
恩情，汉朝也亏对了我的功德（诛杀我全家）。但如果我能够安心死节，皇上难道就能再对我有眷
顾之情吗？男子汉活着不能成就英名，死了就让他埋葬在异族之中吧，谁还能再弯腰下拜，回到汉
廷，听凭那帮刀笔吏舞文弄墨、随意发落呢？希望您不必再盼着我归汉了。
15.A [解析]首联用典是为了塑造屈大均年轻有才、品行高洁的人物形象。
16．①尾联写出了屈大均从函谷关一路坎坷东来，仅独马破裘伴身的落拓失意形象，暗示他四处奔
波求索却无人理解，寥落孤独的处境；(2 分）②“谁怜”二字既有诗人对屈大均困窘境遇以及壮
志难酬的同情与怜惜，也饱含了作为志同道合者的知音相许之意，共为匡复之志而不懈追求的支持
与慰藉，以及即将离别的不舍之情。（4分）
17.（1）君子喻于义，小人喻于利
（2）知人者智，自知者明
（3）君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪
18.B [解析]“神往心醉”的意思是欣喜若狂或神不自主的心理状态，而语境是形容人们对苏东坡
{#{QQABTQAEogggQAJAAQhCAwUoCAKQkBGACCoOBBAEIAAACBFABAA=}#}
文化人格的赞美和向往，要修饰“人格”，可见不符合语境。19.苏东坡虽“只缘身在此山中”，但
一生始终秉持勇于进言、经世济民的立世准则。（3分）
20．①“躺平”写出了苏轼面对贬谪的乐观旷达的精神；（1分）“撸起袖子加油干”写出了苏轼不
受自身遭遇的影响，一心为民；（1分）“一地鸡毛”写出了苏轼不幸的经历。（1分）
②这些现代化的口语用来描写苏轼，通俗易懂，让读者更明白苏轼的经历和精神，富有时代气息，
也使苏轼在不幸的生活经历中积极乐观的形象更为鲜活。（2分）
21.①虽然能向一个方向发射光束 ②激光就特别亮 （4分）
22.示例：①“‘字’从遇见你”，通过谐音，在人们熟悉的句子中嵌入纪录片关键词——“字”，引
发人们对汉字起源、演变的兴趣和对汉字背后故事的联想；②“大运河之歌”，用比喻手法，表明
看此纪录片，就是聆听大运河的传奇故事，大运河承载的深厚文化价值和精神内涵如同一首韵味悠
长的歌，突出纪录片主题；③“鲜生史”，谐音双关，新巧别致，记录的是关于鲜美食物的故事，
也是文化大家(先生)们的趣味历史故事，表明此节目是通过美食家们的经典“文人菜”展现悠久的
饮食文化，视角独到。(答出一点得 2分,答出两点即可得 5分,意思对即可)
23.作文(60分)
[思维分析]
文题所供材料共有三句话。第一句列举普通人虽然自己普通平凡但仍然有“为他人的不幸悲
伤”“为身处困境的人送去希望”“为他人遭受的不公挺起道义的脊梁”等美好的精神品质。第二
句有两方面的意思：一是揭示了“普通人”美好精神品质的来源——传统文化、对美好未来的憧憬；
二是点明了“普通人”美好精神品质的价值——守护着人间、建设着我们立身的世界。第三句是对
前两句话的总结，即普通人的精神品质对宏伟蓝图的实现产生了积极的影响。
整段材料的重点是第三句话，这就要求考生紧紧围绕第三句话，论述在“中国式现代化建设路
途”这一特殊背景中，“普通人”“美好的精神品质”对他人、对社会、对国家的积极影响。
考生在写作时，要注意以下几点：
（1）界定关键概念
这道文题中的关键概念是“普通人”。普通人意味着身份的普通，但是我们在作文时，要界定
其精神品质的不普通，或热心助人，或坚持道义，或热爱祖国，或学习勤奋，或生活努力，或工作
敬业……总之是一个对他人、社会、国家有利的人，是一个对宏伟蓝图的实现产生积极影响的人。
考生可以运用比喻诠释概念，如“普通人如细雨，却也润物无声”；可以运用引用诠释概念，如
“‘苔花如米小，也学牡丹开’，这是普通人的最好写照”；可以运用比较诠释概念，如“普通人
不是平庸的代名词，而是世间蓬勃的生命力；普通人不是‘摆烂’的代名词，而是世界欣欣向荣的
原动力”。
（2）列举准确事例
鉴于这道作文题的特殊性，列举事例时所关涉的人物身份越普通、岗位越平凡，越契合“普通
人”的身份，典型性就越强。考生要尽量写“普通”的小人物，写“普通”的小人物身上“不普通”
的品质。可以写一些普通职业，如勤勤恳恳的农民、兢兢业业的工人、默默奉献的教师等；还可以
列举一些没有直接点明职业、点明姓名的“普通人”，注意要契合中心论点，且具有感染力。
（3）深化道理论证
①可以向正面想，条分缕析。比如，写普通人坚守美好精神品质有利自己、有利他人、有利社
会和国家。②可以向反面想，形成对比。比如，写有些人因为身份普通而自卑、躺平、摆烂的例子，
与身份普通但精神不普通的“普通人”形成鲜明对比，论证“普通人”精神之可贵。③可以向前面
想，深挖原因。比如，追溯普通人美好精神品质的来源，论述普通人因为受传统文化的滋养或有着
对美好未来的憧憬，所以坚守自己的美好精神品质，深挖“普通人”精神动力之所在。④可以向后
面想，预见后果。比如，设想每一个普通人都发光发热后的美好前景，或设想每一个普通人都消极
懈怠后的可怕景象，从而彰显“普通人”努力的价值。⑤可以向他处想，借彼喻此。比如，写自然
界的普通生命有重要价值的例子，用来类比、比喻人类社会中“普通人”的重要价值。⑥可以联系
关系想，加强辩证。比如，写“普通人”身份普通与精神不普通之间的关系，即平凡与伟大的辩证
{#{QQABTQAEogggQAJAAQhCAwUoCAKQkBGACCoOBBAEIAAACBFABAA=}#}
关系，给人以启迪。
[写作示范]
萤烛之光，增辉岁月
何为普通？普通是生活的本色，是随处可见，是平平凡凡。普通之人，是芸芸众生中的一个，
但普通的个体亦可孕育伟大。塞涅卡曾言：“真正的伟大，就在于拥有脆弱的凡人的躯体却具有不
可战胜的神性。”普通如苔花，也可学牡丹开；普通如萤火，也可点亮夜空。
普通如蚁，亦有凝视深渊的勇气。赵英俊在癌症晚期，吃着止疼药创作《送你一朵小红花》治
愈人间；脑瘫企业家陆鸿带领 50 多名残疾人脱贫致富，反哺社会。普通不是平庸的代名词，而是
世界欣欣向荣的原动力，蕴含着蓬勃的生命力。
普通如萤，亦有照亮他人的力量。且看那大山深处忙碌的身影，“燃灯校长”张桂梅为大山女
孩带来希望；且看那癌症病房旁的爱心厨房，万佐成、熊庚香夫妇为身处困境中的患者和家属提供
了战胜病魔的帮助……一点点的星火啊，也能汇成燎原之势；一点点的细流啊，也能聚成大江大河！
他们无一不向我们述说着：普通创造伟大，英雄来自人民。
不是所有价值都以勋章为见证，不是所有英雄都闪耀着夺目光辉，英雄可以是我们身边的每一
个人，以普通之躯成就不普通之事。我们每一个普通人都发光发热、奋力前行，那该是一番怎样的
图景？我们的山会更绿，水会更清；我们的人会更美，情会更浓；我们的国家会更加富强，蒸蒸日
上；我们的民族会更加振兴，其道大光！每一个普通人精神的凝聚，会耸立起巍峨的高山；每一个
普通人力量的汇合，会澎湃成汹涌的汪洋！
而普通人身上不普通的精神从何而来？我想，这离不开传统文化的滋养：源于“人之初，性本
善”的仁心，源于“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀，源于“身无半亩，心忧天下”
的胸襟……普通人身上美好的精神品质从何而来？我想，这也离不开他们对美好未来的憧憬：憧憬
人民的幸福、社会的繁荣、国家的富强……这些憧憬使得他们更加坚守自己的美好品质，强化对国
家的认同感，为他人、为社会、为国家无怨无悔地付出。
鲁迅先生曾言：“有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候
炬火。”身处百年未有之大变局，我辈青年理应勇担重任，不因普通而自卑，不因普通而逃避，为
祖国伟大蓝图的实现奉献自己的一分力量，以尘雾之微补益山海，以萤烛末光增辉岁月。
{#{QQABTQAEogggQAJAAQhCAwUoCAKQkBGACCoOBBAEIAAACBFABAA=}#}景德镇市2023心2024学年上学期期末质量检测卷
高二语文
注意事项：
格黄丝道
1.本试卷分试题卷和答题卡两部分，23小题，共150分，考试时间150分钟。内号
2,请将所有答案填涂或书写在答题卡相对应的答题区城内，答在其它区城无效。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
在1023年的时候，宋朝的穷人家会教小孩如何种稻或织布，有钱人家则是教男孩读
经写字、骑马射箭，教女孩三从四德。毫无疑问，这些技能到了1060年还是很重要。
相较之下，对于中国或世界其他地方到2060年会是什么样子，现在的我们却一无所
知，唯一能确定的就是一切都会改变，但到那个时候，现在孩子学的各种技能，绝大多数
可能没有什么用了。随着改变的步伐加速，除了经济会改变，就连“作为一个人”的意义
也可能不同。
想跟上2060年的世界，我们该教什么呢？被大量信息淹没的21世纪，老师最不需要
教给学生的就是更多的信息。学生需要的是能够理解信息、判断信息重要性，最重要的是
能够结合点滴信息，形成一套完整的世界观。尤其是要能够随机应变，学习新事物，在不
热悉的环境里仍然保持心智平衡。
。
人类得一次又一次地重塑自己。
@兴.可达
从远古时代开始，人的一生分为两个阶段：学习阶段和工作阶段。你在第一阶段累积
各种信息、发展各种技能、建构起自己世界观的同时，也建立起稳定的身份认同。人生的
第二阶段，你依靠累积下来的技能闯荡世界，谋取生计，贡献社会。
但到2060年，由于改变速度的加快、人的寿命延长，这种传统模式将无以为继。人
一生之中的各个接缝处可能出现裂痕，不同时期的人生也不再紧紧相连。“我是谁”会变
成一个比以往更加紧迫也更加复杂的问题。而这很可能会带来极大的压力，因为改变总是
会造成压力。15岁的时侯，你忙着自我重塑，人生的变化，有点儿吓人，但也令人兴奋。
但到50岁，你就不想改变了，大多数50多岁的人，并没有准备好随时改变自己的身份认
同及性格的深层架构。
然而在21世纪，“稳定”注定是个我们无福消受的奢侈品。如果还想死守稳定的身份、
工作或世界观，世界只会从你身边度的一声飞过，北你远远抛在后面。有可能你有很长的
时间，只能活得像一个无知的化石。想让自己在这个世界上还有点儿用，就需要不断学习、
重塑自己。
如果“不确定性”已经不再是例外，而是常态，又要怎么过下去？
想在这样的世界过得顺风顺水，需要心态非常灵活、情感极度平衡。人类将不得不
再放弃来些自已最离患的事物，辛会与改变和千相处，但麻烦的足，教孩子拥地木知、保
特心态平衡，比教他们物理公式或第一次世界大战的起园要用难许多，而且现在的教师多
半也是旧教育系统下的产物，通常他们自己的心态也都不够灵活。
到底你可以依粮什么呢？也许是技水？这个迹项更险，技未可以市来许多都助，但
如采技来在你的生活里掌握太多权力，它就可能北你当作人质，走向它想达到的日标。几
高二语文第1页共8页
